マテ茶の伝説：子供のための活動とダイナミクス - 文化語彙

イエルバマテについての伝説はいくつかあります。たとえば、祖先は海を渡ってアメリカに到着し、青い目と薄い肌の神、Pa'i Shumeとして知られる神の到着を待っていたというグアラニ族の人々の伝説などです。

伝説によると、Pa'i Shumeは地球にやって来て、彼に農業と医学に関する貴重な知識をもたらしました。彼は彼らに、健康と長寿命を保証する植物であるメイトツリーを育てる方法を教えました。

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しかし、パラグアイの最も古い原住民によって伝えられたバージョンがあり、メイトの起源はそれぞれヤシとアライ、月の女神と雲の女神の冒険から説明されています。

マテ茶は、ブラジル南部、アルゼンチン、ウルグアイ、パラグアイで最も人気のある輸液の1つです。植民地化以前から、仲間を摂取する習慣があり、これらの国では完全に根付いた習慣となっています。それは、コーヒーが他の社会にあるように、毎日のように社会的な飲み物です。

植民地化以前からグアラニ族とグアイクル族の人々によって消費されていたにもかかわらず、スペイン人は仲間の消費を拡大する上で重要な役割を果たしました。不思議なことに、入植者たちは当初、それを危険な行為と見なし、制限され罰せられたことに注意してください。

マテのパラグアイの伝説：

この伝説によると、月はヤシーの女神であり、雲はアライの女神でした。ある夜、ヤシとアライは空から降りて地球を散歩する美しい女性に変わることにしました。

彼らはその自然について学ぶために森へと緑豊かな小道を歩き始めました。彼らはパラグアイのジャングルの動植物の美しさに魅了されました。

突然、ジャガー（その国ではジャガーと呼ばれる）が現れ、轟音と枯れた顔で彼らを攻撃すると脅迫した。彼は彼らに近づいていた。

彼らが逃げようとした瞬間に、ジャガーは彼がヤシとアライに直面し、彼らの上にジャンプしようとしている大きなジャンプによって彼らをなんとか防いだ。動物が最後の跳躍を遂げて最終的に攻撃する瞬間に、矢が空中に現れ、クリーチャーの側に掘り進みました。

彼らを救った矢の持ち主は、当時その場所を歩き回り、やがて矢を撃つことができるインディアンでした。

獣は殺されず、負傷しただけだったので、すぐに回復し、負傷したインディアンに激怒しました。しかし、これは熟練していて、ネコの心臓を突き刺して別の矢を放って殺すことができました。

その後、男はヤシとアライが再び月と雲になるためにどのように天に昇ったかを見ました。彼は見たものに驚いた彼はそれを幻覚だと思い込み、その夜彼は家に戻って休息をとった。

彼が眠っている間、彼が救った女神は彼の夢に現れ、彼らが誰であるかを説明し、勇気の行動に感謝を表明し、彼と彼のコミュニティに贈り物をしました。

彼らは、彼が目覚めたとき、彼の隣に、葉が注入に使用されて健康的な特性を持つ植物を見つけたと説明した。「疲れを和らげ、弱者に調子を与える」という注入は、彼らに彼を保証した。

彼が目を覚ましたとき、彼は夢の中で言われたように、彼の隣に植物を見つけました。彼はその葉を栽培して収穫し、それらを点滴に準備しました。それ以来、彼のコミュニティによって消費され始めたのはマテの仲間でした。

小学校の教育プログラムの中には、動的な活動からなる方法が実装されており、子供たちにさまざまな文学作品を紹介し、子供たちがそれらを学び、楽しむことができるようにしています。

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このように子供たちは自分たちの文化や伝統について学び、他の種類の文学を探求する動機が高まるため、マテの伝説はこれらの力学で広く使用されています。加えて、子供たちがこれらのタイプの物語に対して感じる恐怖を取り除くことが可能です。

1-マテの伝説を読むことで、子供たちは物語の最初と最後のキャラクター、キャラクターを識別します。彼らは一緒にこの伝説が何であるかを発見し、それを解釈します。

2-子供たちは、伝説の未知の単語を指し示し、辞書でそれらを調べるように求められます。

3-伝説の起源となった町、その場所、社会秩序について調査が行われ、それ以降、町と伝説で語られた物語との関係が築かれます。

1-伝説を知った後、各子供は自分が想像するのと同じキャラクターを描くことに専念します。

2-先生は各キャラクターを表す写真を見せ、生徒はそれぞれの特徴、色、サイズなどを説明することに専念します。

3-生徒は教室で必要なオブジェクトを選択します。そこから、彼らは彼らの機能と特徴を特定し、それらを紙に書く必要があります。各学生またはグループは、お互いに注釈を交換し、紙に記載されているオブジェクトを使用して凡例を作成する必要があります。最後に、各凡例について説明し、全員がコメントします。

1-テキストでは、音、文字、設定が提案されています。子供たちは先生と一緒に、これらの要素を識別します。

2-凡例を再作成するために、アクティビティが互いに割り当てられます。一部の人は、背景音（鳥、川、ジャガーの轟音、植物の間を歩く、木の枝の音など）を解釈します。また、空から降りてくるヤシやアライのような音を作ってもよい。

3-他の人はキャラクターを解釈し、誰もが教室内にあるオブジェクトのみで風景を作成します。そのようにして、色と形がそれぞれの想像の中にあります。