- 失読症の種類
- 進化的または生理学的失調症
- 聴覚性失調症
- 有機性失調症
- 機能性失調症
- 機能性失調症の原因
- 運動能力の低下
- 空間と時間の知覚の難しさ
- 聴覚圧迫または差別の欠如
- 心理的要因
- 環境要因
- 知的障害
- 症状
- 代用
- ねじれ
- 省略
- 添加
- 投資
- 評価
- -両親へのインタビュー
- -アーティキュレーション
- -運動能力
- -聴覚による差別
- 周囲音の識別:
- 共同差別:
- 単語差別:
- -筋肉の緊張とリラクゼーション
- 機能性失調症の治療
- 参考文献
dislaliaは幼稚園と小学校時代の子供たちの間で最も一般的な言語の変化の一つです。これは、異なる音素または音素のグループの構音の障害です。
失調症では、音声調停器官(唇、顎、軟口蓋、舌など)とも呼ばれる、発話に介入する器官が誤った方法で配置され、特定の音または音素の不適切な発音を引き起こします。
失調症の例
ディスラリアの特徴は、中枢神経系に関連する病理を示さない人々の発話音の明瞭度にエラーが存在することです。
場合によっては、不十分な明瞭度に起因するこの発音の欠陥が自動化および正規化される可能性があり、これは筆記言語で証明されます。
ディスラリアは子音や母音に影響を与える可能性があります。ただし、発音の変化は/ r /などの一部のサウンドでより頻繁に発生します。これは、それらのアーティキュレーションが動きの俊敏性と精度を必要とするためです。
また、通常は/ k /でも発生します。これは、アーティキュレーションポイントが表示されないために模倣がより困難になるためです。また、舌の関節位置に変形がある/ s /でも発生します。
失読症の種類
Pascual(1988)に続いて、dyslaliaはその病因に従って分類できます。したがって、以下を区別します。
進化的または生理学的失調症
このタイプの失調症は、子供がまださまざまな音をうまく発声しない、または一部の音素を歪まない、子供の音声発達のいくつかの段階で発生します。
この現象の原因は、未熟、聴覚による差別の欠如、雑音の制御の欠如、呼吸障害、または調音器官の不適切な動きです。
子供の成熟の進化の中で、これらの困難は克服されます。これらが4〜5年続く場合にのみ、私たちはそれを病理学的と見なします。
聴覚性失調症
聴覚性失語症の病因は、声やリズムなどの言語の他の変化を伴う聴覚障害の存在にあります。
音を適切に表現するには、正しい聴力が不可欠です。
有機性失調症
器質性失調症は、中枢神経系の病変(構音障害)、または中枢神経系に損傷を与えない末梢発話器官の器質的変化(dysglossia)が原因で発生します。
機能性失調症
機能性失調症は、調音器官の機能が不十分なために発生し、損傷や器質的損傷の形跡はありません。機能性失語症では、音声障害と音韻障害を区別します。
音声障害は、音素の生成の変化です。変更は、関節のモーターの側面に焦点を当てています。
エラーは安定しており、音のエラーが自発的な言葉の繰り返しで等しく現れることが観察できます。聴覚による差別のプロセスに変化はありません。
音韻障害は、知覚的および組織的なレベルでの変化です。つまり、聴覚による識別の過程で、音の概念化のメカニズムと、意味と記号の関係に影響を与えます。
これらの場合、言語の口頭表現は不十分であり、重症度によっては言葉が理解できなくなる可能性があります。
エラーはしばしば変動します。単独では音は明確に表現できますが、単語の発音は影響を受けます。
機能性失調症の原因
機能性失調症の最も一般的な原因には、次のものがあります。
運動能力の低下
言語と細かい運動能力の明確化には困難があります。発音の変化における運動遅延と言語遅延の程度には直接的な関係があるようです。
これは、失調症の場合の最も一般的な原因です。失調症の子供は、調音器官の動きに不器用さを示し、一般的な運動協調の欠陥を示します。これは、細かい運動能力の観点からのみ観察できます。
空間と時間の知覚の難しさ
これらの場合、失読症の人は、空間と時間の知覚と組織化に困難があります。
子供がそれを知覚することが困難で、時空間的概念を内面化していない場合、言語は困難です。
この認識を発達させることは言語が進化するために重要です。
聴覚圧迫または差別の欠如
個人は音を正しく認識していない、つまり区別することができないため、音を模倣することはできません。
時々子供はよく聞こえますが、彼が聞いた音素の分析または不十分な統合を行います。
心理的要因
感情障害、家族の不適応、愛情の欠如、兄弟間の嫉妬、トラウマ、過保護環境など、言語発達に影響を与える可能性のあるさまざまな心理的要因があります。
環境要因
環境要因の中で、バイリンガリズム、母体の過保護、子供の施設化、または模倣による学習の状況、ならびに文化レベルの低さが強調されています。
知的障害
これらの場合、機能性失語症は知的障害の二次的なものです。
症状
失調症の症状は、関与の程度によって異なります。アーティキュレーションの難しさは、特定の音素から多くの音素に及ぶ可能性があり、そのため言語がわかりにくくなります。
症状は、エラーの手数料で構成されます。dyslaliaで行われる最も一般的な間違いは次のとおりです。
代用
置換エラーは、1つのサウンドを別のサウンドで置き換えることから成ります。
たとえば、個人は音/ r /を発音できないため、音/ l /などの、より簡単な別の音素、つまり「マウス」ではなく「真鍮」と置き換える。
時々、子供は聴覚差別の赤字のためにこの代用エラーを作ります。つまり、子供は言葉を不適切に知覚し、それが知覚されるときにこの音を出します。
たとえば、子供は「バン」ではなく「バン」を知覚します。置換は、単語の最初、中間、または最後に行うことができます。
ねじれ
歪みエラーは、多かれ少なかれ適切な関節に近づけようとして、不正確な、または変形した形状を与えた場合に発生します。
それらは主に調音器官の不適切な配置が原因です。たとえば、子供は「犬」の代わりに「perdo」と言います。
省略
個人は自分が発音できない音素を省略しますが、置き換えません。
この省略は、「rosquilleta」ではなく「osquilleta」などの単一の音素である場合もあれば、「ball」ではなく完全な音節「lota」である場合もあります。
2つの子音グループを「bla」、「cri」などと発音しなければならない場合、液体の子音は省略されます。
添加
追加エラーは、発音を容易にするために単語に音素を追加することで構成されています。
たとえば、「tigers」の代わりに「tigers」、「four」の代わりに「four」、または「mouse」の代わりに「aratón」と言います。
このタイプのエラーの問題は、自動化される可能性があり、それを別の言葉に変えることです。
投資
反転エラーは、サウンドの順序の変更で構成されています。たとえば、「ジャケット」ではなく「キャッシュ」と表示されます。
評価
子供の機能性失語症の評価では、次の側面を考慮に入れる必要があります。
-両親へのインタビュー
両親との面接は、個人と家族の両方の問題の既往歴を得るために非常に関連があります。
この面接は、あらゆる診断において必要な最初のステップです。厳密に言語学的データだけでなく、一般的な成熟度を参照するデータも探索されます。
このインタビューでは、個人の歴史、運動発達、性格、学校教育などの個人データ、および家族データに関連する情報が収集されます。
-アーティキュレーション
失語症の評価を行うには、関節を調べて、被験者が示す欠陥を正確に把握する必要があります。この発音の評価は、私たちが誤った診断につながらないように、網羅的かつ体系的でなければなりません。
したがって、音素の問題の状況を詳細に説明する必要があります。それが初期、中間、または最終である場合、そしてそれがどのような種類の表現を指しているかを繰り返しますが、頻度に応じて、指示された、または自発的な言語の場合、その明瞭度の難しさは異なります。その他。
繰り返される言語で生じるこれらの困難は、指示された自発的言語でも現れることを考慮する必要があります。私たちは子供が真似できないと、自然にそうすることができないと想定しているからです。
繰り返される言語の評価のために、検討された音が言及されたすべての状況に含まれている単語のリストが使用されます。指示された言語を評価するために、子供が知っているオブジェクトまたは写真を提示します。その名前には、調べられる音素が含まれています。
自発的な言葉を評価するために、非公式の会話、質問などが使用されます。したがって、繰り返し発話と自発的言語の間に格差があり、前者が正しく精緻化され、一方自発的発話が理解不能になる場合、心理的評価を検討することができます。
これは、感情的な感情の問題を検討するように導く可能性があります。その場合、子供の心理学的検査が必要になります。
-運動能力
多くの場合、運動遅延は、機能性失語症の出現を促進する原因となる要因になる可能性があります。
時々、運動遅延が一般化し、他の場合には、特に調音器官の動きに困難があります。
-聴覚による差別
環境音、構音、言葉の区別を参考にして聴覚の能力を評価することが重要です。
この評価を実行するには、3つの領域のそれぞれから、検討するペアを提案します。
周囲音の識別:
新聞紙などの使い慣れた音は、周囲の音の識別を評価するために使用されます。
刺激Aは「新聞紙を引き裂く」、刺激Bは「新聞紙をくしゃくしゃにする」となり、専門家に背中を向けた被験者は、どの音がどの行動に属するかを言わなければなりません。
共同差別:
関節の識別を評価するために、「ba」、「da」、「ga」などの3つの類似した音節を選択します。
これらの刺激はペアで提示され、個人は各音が何であるかを区別できなければなりません。
単語差別:
単語識別を評価するために、単語は、単語内に挿入された調音の音を識別する能力を評価するために選択されます。
これを行うには、ペアで提示している単語が異なる場合、または「小さな」、「口」/「猫」、「アヒル/」などの同じ単語である場合、それらを繰り返すように求められます。
- 呼吸する
呼吸は、声の発声と言語の明瞭さのために必要です。
呼吸プロセスと呼気の制御と方向性に欠陥がある場合、個人の呼吸能力を知ることが重要です。
-筋肉の緊張とリラクゼーション
筋肉の緊張は言語の明瞭化に役割を果たします。特に口頭の領域では、言葉を明瞭に表現する敏捷性を妨げる場合があるためです。
機能性失調症の治療
アーティキュレーションプログラムを詳しく説明するには、以下を確立する必要があります。
- 私たちが達成したい目的は、私たちの場合、自然発生的に不可能である音素または音素のグループの正しいアーティキュレーションです。
- 動作を定義します。スペイン語の1つ以上の音素の明瞭な構音。
- 前提条件:子供が注意を払い、模倣し、口頭の指示に従うことができること。耳と音声の装置は正常に機能するはずです。
シェーピングは、動作を増やすために使用されるオペラントテクニックです。この手法は、達成したい動作が存在しない場合に示されます。このため、最終的な目標に到達するまで、アプローチ(動作を分割した部分)を強化します。
強化者は偶発的である必要があり、行動が発行された直後に配信される必要があります。モールディングを適用するには、次のことが必要です。
- 達成したい最終的な動作を定義します。
- 使用する補強材を選択します。
- ベースラインまたは開始点を確立します。
- 逐次近似を確立します。
- 指示、モデリング、物理的ガイダンス、状況誘導など、他の行動技法の使い方
- すぐに補強する
これから行うフェーズは次のとおりです。
- ベースライン:評価段階では、どの音素が問題を引き起こす音素であり、どの音素が単語のどの位置で最も困難を引き起こすかを知ることができます。
- 音素アーティキュレーションの成形:プロフェッショナルは、音素を2回アーティキュレートするモデルとして機能します。
- 繰り返される言語での音素の形成。単語やフレーズのリストは、私たちが扱っている音素で作成されています。
- タッチで音素の成形。議論された音素を含むオブジェクト、写真、または図面を提示します。10問正解した後、次のフェーズに進みます。
- イントラバーブの音素成形。私たちは、答えが介在する音素を意味する10の質問でリストを作りました。
- 最終評価。ベースラインを確立するために提示した言葉を提示することで、テストと再テストの間に違いがあるかどうかを確認します。
- 汎化。お子様のその他の環境を評価し、教師、保護者などをトレーニングします。介入のコセラピストとして行動する。
- フォローアップ。月に約2回、ベースラインテストに再度合格し、介入が最適かどうかを確認します。
参考文献
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