定性的な評価は、定量的のように経験的なデータを取得するのではなく、現実の主観的な側面についての研究に焦点を当て方法です。これは、正式な教育の分野と、介入プログラム、行動計画、およびその他の同様の分野の評価の両方で使用されます。
定量的評価は統計的に得られたデータと客観的測定に焦点を当てていますが、定性的評価は反対のアプローチをとります。したがって、その目的は、個人の個々の経験を調べること、または五感、感情、価値判断に関連する側面を「測定」することです。
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たとえば、正式な教育では、定性評価が発達テストで使用されます。このテストでは、学生はトピックとその結果について話すことでトピックを理解したことを示す必要があります。それらの中で、教師は最小学習要件が満たされているかどうかを主観的に評価する必要があります。
何十年もの間、定性的評価は客観性の欠如のために、背景に追いやられていました。しかし、量的現実では測定できない現実のいくつかの基本的な側面を理解するのに役立つため、近年、それはますます重要になっています。
特徴
現実の最も主観的な側面を測定する
定性的評価は、プロセスまたは経験の最も客観的な部分を理解することに焦点を当てています。したがって、統計的手法を使用して運用することはできませんが、それでも他のより具体的な側面と同じくらい重要である可能性がある側面を処理します。
たとえば、量的レベルでは、グラフィックデザイン会社は、前の期間と比較してその年間利益がどれだけ増加したかを測定できます。しかし、定性的なレベルでは、あなたの評価は、従業員の幸せのレベル、あなたの作品の美しさ、または一般的な作業環境などの側面とより関係があります。
正式な教育環境では、定性評価はプロジェクトの作成やコース終了時の割り当てなどのツールを使用します。これらの手法により、学生は、内部化した知識を客観的に測定する必要なく、学んだことを実践的な方法で示すことができます。
グループではなく個人に焦点を当てる
定量的評価では、統計を使用してグローバルな結果を抽出します。これは、個人または特定のプロセスの開発とは関係なく、全体で行います。たとえば、このシステムを使用して、不安障害の治療における2つの異なるタイプの治療の全体的な効果を比較できます。
対照的に、定性的評価では、全体の体験ではなく、一人の主観的な体験を優先します。前の例を続けると、このプロセスは、個人が全体的に最も効果的であるかどうかにかかわらず、個人レベルで彼に最も役立つ治療の形態を選択するのに役立ちます。
これに加えて、定性的評価を通じて、統計レベルでは簡単に測定できない、自分の感情状態、問題に対する個人の態度、または個人の信念など、はるかに複雑で内部的な側面を評価することができます。 。
主観的なツールを使用する
定量的評価が統計を使用して測定を行うのと同じように、定性的評価は自己報告、個人面接、主観的評価などのツールを使用して結果を取得します。このように、取得されたデータは完全に異なる性質のものです。
一方で、このタイプのツールを使用して得られた結果は、他の個人または類似のエンティティに一般化することはできませんが、それらを使用したユーザーに完全に固有のものです。これは、定性的評価プロセスの結果を簡単に複製できないことを意味します。
ただし、同時に、これらのツールを使用すると、単一の個人の経験をより深く知ることができるため、特定の状況で非常に役立ちます。
長所と短所
科学的思考の一般的なモデルのために、過去の定性的評価は非常に信用されていなかったという事実にもかかわらず、近年、このモデルから抽出されたツールがますます頻繁に使用されてきました。これは、定量的評価の補足と見なされ始めているためです。
実際、定性の強みと弱みは、客観的な測定のそれと実際には逆です。一方では、問題を深く知ることができるため、表面的な分析の後に明らかではない問題を検出するのに役立ちます。これは、より良い結果を達成し、現実をよりよく理解するのに役立ちます。
同時に、定性的評価により、感情、態度、信念などの人間の経験の基本である側面や、より深い学習を測定することができます。これらのトピックはすべて、より定量的なアプローチを使用して研究することは非常に困難です。
ただし、定性的評価にはいくつかの重要な問題もあります。最も顕著なのは、一般化が許可されないことです。そのため、調査から得られた結果は、原則として他の類似のケースに適用できません。
これに加えて、定性的評価で使用されるツールは通常、あらゆる種類のエラーを生成する傾向があります。たとえば、候補者が職位に適しているかどうかを評価する個人面接では、その日の面接官の感情や人の外見などの要素が関係する場合があります。
例
定性的評価プロセスは、正式な教育のコンテキストとさまざまな設定の両方で使用できます。次に、この方法を理解するためのいくつかの例を示します。
-哲学の先生がディベートクラスを準備し、クラスで学んだ内容に基づいて、生徒が倫理や政治などのトピックについて話し合う必要があります。教師は、生徒が介入で何を言うかに応じて、各生徒に成績を付けます。
-精神分析医は、彼の子供の頃、彼の感情、そして彼の頭を貫く思考について彼に質問することによって彼の患者の一人の問題の原因を発見しようとします。
-企業は、実施した従業員のコーチングプロセスが効果的であるかどうかを調べ、実施後に気分やモチベーションが向上したかどうかを労働者に尋ねます。
参考文献
- 「定性的評価」：レスター大学。取得日：2019年5月2日、レスター大学：le.ac.uk。
- 「モニタリングと評価における定性的方法：プロジェクトサイクルを考慮した考察」：American University。取得日：2019年5月2日、アメリカン大学から：programms.online.american.edu。
- 「評価の定性的方法」：評価の測定。取得日：2019年5月2日、Measure Evaluation：measureevaluation.org。
- 「定性対検証および評価の定量的方法」：クラス中央。取得日：2019年5月2日、Class Centralから：classcentral.com。
- 「定性的評価と定量的評価の違い」：教室。取得日：2019年5月2日、The Classroom：theclassroom.comから。