ハワードガードナーは、知性の単一概念の批評である複数の知能に関する彼の理論で世界的に知られているアメリカの心理学者です。
ガードナーは発達心理学を専門としており、ハーバード大学教育学部で認知と教育のジョンH.&エリザベスA.ホッブズチェアを歴任しています。彼はまた、同じ学校で心理学の非常勤教授を務めています。
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ガードナーの作品は心理学の分野で非常に学術的に重要です。1981年のマッカーサー賞フェローシップや1990年のルイビル大学のグローマイヤー賞など、彼のキャリアは数々の栄誉を受け、この賞を受賞した最初のアメリカ人となりました。
2011年には、プリンセスオブアストゥリアス財団から授与された社会科学部門のプリンスオブアストゥリアス賞を受賞しました。
数々の賞に加えて、彼はバルセロナのラモンラル大学（URL）やカミロホセセラ大学などのスペインの1つを含む、世界中の30を超える大学や学校から名誉博士号に選ばれているという事実があります。 （UCJC）マドリード。
彼は1967年に哲学者ネルソングッドマンが設計した計画であるハーバードプロジェクトゼロのディレクターであり、その目的は芸術の分野での教育を改善することです。彼はまた、Mihaly CsikszentmihalyiやWilliam Damonなどの心理学者と共同で、The Good Projectなどの他のプロジェクトを監督しました。
左から、William Damon、Mihaly Csikszentmihalyi、Howard Gardner
このイニシアチブの目的は、学生が社会の進歩に貢献する良き市民になることを保証するために、教育における倫理、卓越性、および取り組みを促進することです。このプロジェクトを通じて、学生は現実の倫理的ジレンマを徹底的に解決するためのリソースを提供されます。
ハワードガードナーは、アメリカ芸術科学アカデミー、アメリカ哲学会、全米教育アカデミーなどの組織の一部です。 。
また、73歳のハワードガードナーは発達心理学のリーダーの1人であり、彼の経歴は30冊の本と100を超える記事が出版され、他の言語に翻訳され、非常に多作です。
バイオグラフィー
ハワードガードナーは1943年7月11日にペンシルベニア州スクラントン（アメリカ合衆国）で生まれました。ナチス運動の台頭のため、1938年にニュルンベルク（ドイツ）に住むことを余儀なくされたラルフとヒルデガードナーによって形成されたユダヤ人の結婚の息子。
ガードナーはこの宗教の多くの家族と同様に、ホロコースト中に多くの愛する人を失うことになるため、彼のユダヤ人の起源は彼の子供時代を特徴づけます。この事実は、弟の偶発的な死と合わせて、ハワードが彼を子供としてマークしたため、自伝の物語の1つでハワードが引き出す2つの悲劇的な個人的状況です。
教育者や心理学者について知られている個人的な側面はほとんどなく、彼の親密な生活よりも彼の職業歴でよく知られています。
子供の頃、彼はすでに良い学生で、巧みにピアノを弾きました。彼は正式に彼の音楽のキャリアを続けませんでしたが、この規律は彼の人生の非常に重要な側面であり続けています。
彼はスクラントンのさまざまな地元の学校に通い、1961年9月に社会関係を学ぶためにハーバード大学に入学しました。そこで彼は社会科学、すなわち歴史、心理学または社会学の知識を獲得し、完成させました。
1965年、ガードナーは社会関係の研究を終えた後、ロンドンスクールオブエコノミクスで大学院を過ごすことを決意しました。これは彼がハーバードで発達心理学の彼の研究を続けることを奨励しました。
ハワードはハーバード大学在学中に、言語分析学の専門家であるロジャーブラウンの専門家である心理分析家のエリックエリクソンや、ハーバードプロジェクトゼロプロジェクトの父親である認識論者のネルソングッドマンなど、心理学の多くのパーソナリティと協力しました。彼はまた、彼に強い影響力を持っていた認知主義者のジャン・ピアジェとジェローム・ブルーナーの理論にも直接触れました。
1971年に彼は発達心理学に関する彼の研究を終えました。博士号を取得した後、彼は神経科医のノーマンゲシュウィンドと協力しました。
研究者および大学教授としての彼のキャリアは、学問的に非常に関連しています。
1986年にハーバード大学教育学部の教育教授として教鞭をとり、1998年にジョン・H&エリザベス・A・ホッブスの認知と教育部門の椅子を同じ高校で務めた。 。
1991年には、同じ大学で心理学の非常勤教授に任命されました。
複数の知能の理論に関するスケッチ
それはハワードガードナーの最もよく知られた作品であり、エレンウィナーによると、それは心理学への根本的な貢献でしたが、それは世界中の教育モデルに革命を起こした教育の分野でさらに大きな影響を与えました。
複数のインテリジェンスの理論は、1983年に出版された彼の著作「心の枠組み：複数のインテリジェンスの理論」にまとめられています。
この作品は、知性の統一概念を批判し、代わりに子供と大人の知的能力を形成するさまざまな相互に関連するセットがあることを提案しています。
このため、ガードナーは、係数に基づいてインテリジェンスを定量化しようとするテストベースのメソッドに反応し、単一のエンティティとしてインテリジェンスを研究します。
アメリカの心理学者と教育者によれば、知性は定量化できるものではありません。このため、学校で優勢な教えに適応したタイプの知性のみを評価し、芸術や音楽などの他の分野の才能を評価しない、Intellectual Quotient（IQ）に基づくテストを拒否します。
対照的に、ガードナー氏は、相互に関連する自律型の知能または能力には8つのタイプがあることを確認しています。人々は一連のスキルを持っているため、ある分野または別の分野でより目立つようになりますが、生来の才能はそのスキルの成功を保証するものではありませんが、トレーニングが必要です。
あるタイプの知能または別のタイプの知能に与えられる有病率は、文化や社会的文脈などの要因によっても異なります。これらの知性や能力は互いに関連しあって、お互いを強化することができます。このようにして、ハワードガードナーは8種類の知能を区別します。
1-論理数理知能
シンボルを概念化し、問題を論理的に解決する能力を指します。これは合理的、数学的、または科学的な知能であり、ガードナーが不完全であると批判するIQテストによって測定されたものです。この種の知能は、科学者や数学者に優勢です。
2-言語知能または言語知能
それは、言葉の意味とその順序を理解し、自分を正しく表現する能力、または文章を構築し、リズムと測定基準を確立する能力です。また、レトリックや説得の使用も指します。それは作家や詩人で支配的なタイプの知性です。
論理数学的知能と言語学の両方が、他のスキルよりも規制された教育（研究所や大学で教えられたもの）の方が優れています。
ミュージカルインテリジェンス
音楽的知性とは、リズムをマークしてフォローしたり、トーン、強さ、音色などの側面を区別したりする機能です。この分野に長けている人は、音からメロディーを作成するための優れた機能を持っています。ミュージシャンや指揮者が支配するタイプの知性です。
対人知能
それは他者への共感、私たちの周りの人々の感情やユーモアを区別する能力を強調しています。コマーシャルや教師の職業を実践することは非常に重要です。
空間知能
それは、自分を空間に向ける能力と、それを組織化する能力、そして他の人、彼らの顔を認識する能力、または細部を区別する能力を指します。この種の知性が最も必要とされる職業の1つは、建築または内装です。
自然主義的知性
それは、自然の要素、植物の種類、自然のプロセスなどを区別する能力です。これはガードナーが追加した最後のタイプのインテリジェンスであり、とりわけ生物学に熱心な人々が参入しました。
対人知能
それは自分の考えを認識して理解し、優先順位を付け、それらの経験や感情に基づいて自分の行動を導く能力です。心理学者にそれを見つけることは一般的です。
運動感覚知能
それは、問題を解決するか、またはそれを使って、たとえばダンスを通じて、身体を使用することを指します。それはダンサーや体操選手の知性です。
私たち全員がガードナーが区別する8つのインテリジェンスを持っていますが、私たちが受け取る刺激や経験などの生物学的適性や外的要因により、特定の種類のインテリジェンスを他よりも発達させています。
その他の作品
エレンウィナーは、主に子供時代に関連するハワードガードナーの研究活動の他の側面を強調しています。
これらの作品のいくつかは、芸術に対する子どもの知覚能力や感受性を分析しています。ジュディ・ガードナーの協力を得て、彼は子供たちの模倣能力を分析したり、デニー・ウルフと一緒に、小さな子供たちが記号を使用する使用法を分析しました。
ここに私は、ハワードガードナーの履歴書から取られた作品のリストを同封します。
個人作品：
-心の探求：ジャンピアジェ、クロードレヴィシュトラウス、構造主義運動（1973）
-芸術と人間の開発（1973）
-砕かれた心（1975）
-発達心理学：序論（1979）
-巧妙な落書き：子どもたちの絵の重要性（1980）
-アート、心、脳：創造性への認知的アプローチ（1982）
-心の新しい科学認知革命の歴史（1985）
-心を開くこと：現代のジレンマへの中国の手がかり教育（1989）
-芸術教育と人間開発（1990）
-未教育の心：子どもの考え方と学校の教え方（1991）-
複数の知能：実際の理論（1993）
-心の創造：フロイト、アインシュタイン、ピカソ、ストラヴィンスキー、エリオット、グラハム、ガンジー（1993）の生涯を通して見た創造性の解剖学
-指導者の心：リーダーシップの解剖学（1995）-ラスキン、Eのコラボレーション
-並外れた心：例外的な個人の肖像と私たちの非日常性の調査（1997）
-規律のある心：すべての学生が理解すべきこと（1999）
-再構成された知能：21世紀のための複数の知性（1999）
-心の変化：芸術と私たち自身と他の人々の心を変える科学（2004）
-複数の知能：新しい地平（2006）
-ハワード・ガードナー（下）（2006）
-未来への5つの心（2007）
-再構築された真実、美しさ、良さ：21世紀の美徳のための教育（2011）
-再構築された真実、美しさ、良さ：真実とツイッターの時代の美徳のための教育（2011）
ハワードガードナーが協力者である作品：
-男性と男性：社会科学としての社会心理学（1970）、グロサック、M。-
インテリジェンス：複数の視点（1996）、Kornhaber、M。&Wake、W。-
実践的なインテリジェンスインテリジェンス（1996）、Williams、W。、ブライス、T.、ホワイト、N.、リー、J.&スタンバーグ、
R.-良い仕事：卓越性と倫理がCsikszentimihalyi、M.とデイモン、W.と出会うとき（2001）
-良いこと：若い人はどのように対処するかフィッシュマンW.、ソロモンB.&グリーンスパンD.との職場での道徳的ジレンマ（2004）
-若者、倫理、および新しいデジタルメディア：ジェームズCとのグッドプレイプロジェクト（2009）の統合Davis、K.、Flores、A.、Francis、J.、Pettingill、L.&Rundle、M.-
アプリの世代：今日の若者がDavis、Kを使ってデジタル世界（2013）でアイデンティティ、親密さ、想像力を操る方法。
-Mind、Work、and Life：A Festschrift on the Occasion of Howard Gardner's 70th Birthday、with response by Howard Gardner（2014）さまざまな著者。Kornhaber、M.&Winner、E.によって編集されました。
参考文献
1.月、B&シェルトン、A（1995）。オープン大学の中等学校での教育と学習。
2.ハワードガーナーの公式ウェブサイト。2017年1月16日にアクセス。3
。アストゥリアス王女賞。アストゥリアス王女財団。2017年1月16日アクセス
。4. Gardner、H.（1983）Frames of mind：Theory of multiple Intelligences、Basic Books。
5.受賞者、E。2017年1月16日にアクセスされたハワードガードナーの歴史
6. 2017年1月16日にアクセスされた複数のインテリジェンスの公式の権威あるサイト。