人間の発達の理論は、行動と性格の特徴に従って人間の発達を説明しようとするさまざまな心理学的アプローチです。それらは発達心理学理論とも呼ばれます。
人間の体質にかかわるすべての側面を説明するのに十分に広い発達理論はありません。個人の内的要素をより重要視する人もいれば、環境と社会が人間の発達の決定的要因であると考える人もいます。
この新しい千年紀に照らして、ほとんどの心理学者は、これらのすべての要因が人格の発達に重要であるため、両方の思考の流れに真実の一部があることを認めています。
人間開発の異なる心理学理論
人間の発達を説明しようとするさまざまな理論は、2つのアプローチに分けられます。
-性格の発達を研究する精神力学、フロイトやエリクソンなどの理論家が見つかる
-特にピアジェとコルベールの理論が制限されている思考の発達を研究する認知的アプローチ。
次に、これらの理論のいくつかについて簡単に説明します。
ジークムント・フロイトの心理性発達理論
現代心理学の父の一人であるジークムントフロイト。出典：Max Halberstadt
フロイトの研究は、0歳から5歳までの子供の観察と、両親や他の子供との相互作用に限定されていました。
これらの観察は、特に性的エネルギーに向けられた衝動（リビドーとも呼ばれます）に関連して、共通のパターンを決定しました。
これらのドライブは生来のものであり、各段階で変更されます。子供はそれぞれの瞬間の本能的なニーズを満たすように努めます。同じの不満は、大人の特定の凝視や性格の変化を作成する可能性があります。
この理論によれば、喜びは次々とさまざまな器官に集中します：
-最も早い口（口の段階）
-肛門（肛門期）、2〜3歳の子供たちが括約筋を制御します
-性欲（性交段階）は4〜5年で、性欲に性欲が集中し、子供は自慰行為によって快楽を得始めます。フロイトによると、それは異性の親を所有し、エディプスまたはエレクトラコンプレックスとして知られている、他を排除することが望まれる段階です。
-その後、潜伏期、6〜12年。この段階では、性的衝動を抑制し、それを他の文化的に受け入れられている活動に向ける精神的な力が発達します。
フロイトはそれを性的な落ち着きの期間と呼び、13歳の後に再び活性化し、そこで成人期に対象を定義する心理的成熟が始まります。
エリクソンの心理社会的発達理論
エリック・エリクソン。出典：著者のページを参照
エリック・エリクソンの心理社会理論は心理学の中で最も受け入れられているものの1つであり、その中心的な発言は実際にはフロイト理論の再解釈であり、そこでは性的側面よりも社会的側面に重点が置かれています。人間開発。
エリクソンは、同僚のフロイトと同様に、性格の発達を説明するために連続した段階を提案していますが、社会的問題は生物学的本能の満足に関連する問題よりも重要であることを強調しています。
エリクソンはまた、個性の発達の持続性の面でフロイトと矛盾します。これは、これが個人の生涯を通じて継続し、幼年期の最初の年だけに限定されないことを確認しているためです。
この学者によると、開発の段階は8つであり、それぞれの個人が2つの可能な解決策がある危機に直面しています。
将来の生活の中で問題を解決する能力と開発は、これらの危機が解決される効果に依存します。
これらの段階は次のとおりです。
1-信頼不信（0-1年）
2-自律の恥（2-3年）
3-イニシアチブの罪悪感（4-5年）
4-生産性の低下（6-11年）
5-Identity-confusion of role（12-18年）
6-親密な分離（ヤングアダルト）
7-創造性の停滞（中世）
8誠実な絶望（老後）
ジャン・ピアジェの認知発達に関する理論
ジャンピアジェ
ピアジェは、思考過程における生物学的成熟の重要性を強調しました。彼は、その知的成長が起こると、身体は生物学的メカニズムを通じて環境に適応すると主張した。
したがって、認知能力の習得は、子供の成熟度と学習経験の両方の責任です。
ピアジェは、人は自分の経験に適応し（同化）、それらの経験の内容を整理する（宿泊）と説明しました。
ピアジェによる認知発達の段階は次のとおりです。
1-感覚運動（0-2歳）：子どもが吸うことができるものとできないものの間で世界を分割します。彼らは、意図的な行動と問題解決の最初のステップであるカテゴリーとスキーマを割り当てることで、経験を整理し始めます。
2-手術前（2〜7年）：行動を指向し、彼らの思考は身体的および知覚的経験に関連しています。記憶し、予測する彼らの能力は成長し、彼らは外の世界を表すためにシンボルを使用し始めます。彼らは他のすべてを無視して、彼らの注意を引く1つのことに集中することができます。
3-具体的な操作（7-11年）：彼らは思考の柔軟性とそれを修正してやり直す能力を獲得します。彼らは問題をさまざまな角度から見ることを学びます。
4-正式な操作（11-14年）：抽象論理を理解する能力を養います。仮説では、可能性と不可能性を区別できます。彼らは、メタファーを予測、計画、理解し、理論を構築し、彼らの生活の中で意味を見つけようとします。
ローレンス・コールバーグの道徳発達論
この理論の関連性は、コールバーグが研究に道徳などの新しい側面を導入し、それを子供の認知発達の重要な部分と見なしていることです。
この発達はそれらを3つのレベルに分け、それらのそれぞれはそれらを道徳的な判断が得られる2つの段階に分けます。これは、次のような特定の順序で徐々に発生します。
- 従来の道徳（0-9年）
- 服従と罰への志向
- 個人主義と交流
- 従来の道徳（9思春期）
- 合意と適合性（良好な対人関係）
- 社会的合意と紛争（社会秩序の維持）
- 従来の道徳を投稿する
- 社会契約と個人の権利
- 普遍的な倫理原則
コールバーグはフロイト、エリクソン、ピアジェの理論を却下し、これらの段階は個人の遺伝的成熟の結果として、または社会的経験、または新しい考え方の教えによって生じたものではないと結論付けています。道徳的問題についての個人自身の精神的プロセスの。
参考文献
- 人間開発の理論。portalacademico.cch.unam.mxから回復しました
- ピアジェの認知発達理論。scoop.itから回復
- 人間開発の理論。psychopsi.comから復元
- 人格理論。elalmanaque.comから復元
- エリクソンの心理社会的発達理論。psicologiaymente.netから復元
- コールバーグの道徳的発達理論。cepvi.comから復元