17失読症の子供のための活動 - エコノミア - 2025

この記事では、失読症の子供たちが困難を克服し、パフォーマンスを向上させるのに役立つ17の活動について説明します。失読症は、識字能力に関連する学習障害です。特定の学習困難（DEA）の範囲内です。

この困難を示す被験者は、語彙集にアクセスするときに問題を示し、音韻、聴覚または視覚処理に問題がある可能性があります。

失読症の人は、正常の範囲内で認知発達を示す/示すか、または平均よりも優れている可能性があります。さらに、感覚の変化に悩まされず、習慣的に読み書きを行っています。ただし、レキシコンへのアクセスに問題がある

失読症の子供のための17の活動

1.自分の体の知識

失読症の子供は、例えば、身体スキームで精神運動の問題を提示することができます。身体スキームに取り組むことは、彼らが自分自身の身体を知り、次に他の身体を知るように働くことを意味します。

自分の体に名前を付けることを含むあらゆる活動が役立ちます。それは、パーツに名前を付けるために男の子または女の子のシルエットが付いた紙の活動で、または自分の体（鏡の中）またはパートナーのそれからより経験的な方法で行うことができます。

自分の体と他の体の空間的な概念が処理されます。ボディパーツの位置だけでなく、ボディ自体に対するオブジェクトの位置も操作できます。

身体に取り組むもう一つのアイデアは、子供が完全な人体を構成するためにパズルを組み立てなければならないようにシルエットを切り取ることです。

2.時空間オリエンテーション活動

失読症の子供は時空間的な方向の問題も抱えているため、上下、前後などの空間的な概念だけでなく、前後、深夜などの時間的な概念も教える必要があります。

それはグラフィックの関連付けで行われる必要がありますが、動的な方法でも行われます。これは、失読症の子供たちが文字を見つけて空間で構造化することを困難にします。

たとえば、空間の向きに取り組むために、さまざまなオブジェクトを取り、子供に前、後ろ、左、右に置くように頼むことができます。自分の体で作業できます（テーブルの上、下、左）。

空間的概念も紙の上で作業することができます。運動は、子供と複数の犬の画像を両側に1つずつ作成することです。向かい合う犬と真ん中の人。人は位置を変えることができます（彼は顔を向け、後ろを向き、片方を向きます）。

子供は、犬の左の青と右の緑の犬に絵を描くように求められます。

たとえば、一時的なオリエンテーションに取り組むために、開発できるアクティビティはビネットです。厄介な物語を再生し、ビネットで物語を注文するように子供に頼みます。

3.テキストとストーリーの読解と理解

できるもう1つのことは、ストーリーの理解です。これらから、さまざまなアクティビティを実行できます。

失読症の子供と一緒に物語を読んでいる間、あなたは何が起こっているかについてコメントすることができます、また、彼に物語の次に何が起こると思うか彼に尋ねるか、物語の前に起こったことを彼に尋ねることができます。

また、一度読んだら、さまざまなアクティビティを設計できます。

• テキストから関連するアイデアを得る
• 別のエンディングを実行する

また、短編小説を作成して特定の質問をすることもできます（物語に登場する動物、キャラクターが友人に何を言っているか、家の色は何ですか）。

ストーリーに基づいていない場合でも、理解に取り組む別の方法は、製品のイメージ、おもちゃのパッケージ、香水、考えられるすべてのものを書いて、資料を作成することです。

これにより、たとえばCookieのパッケージ（またはその写真）を使用して、どのような成分が含まれているか、何グラムあるか、どのブランドに属しているかなどを尋ねることができます。コミックに一致しない情報がボックスに含まれている別のビネットを作成することもできます。

それは意味がないので、あなたは子供に物語の間違ったビネットは何であるか尋ねなければなりません。したがって、テキストを正しく理解するには、テキストを理解する必要があります。

4.クロスワード、単語検索、文字を使ったボードゲーム

音韻意識に取り組むために、これらの手紙ゲームはどれも私たちを助けることができます。

子供向けのクロスワードを作成したり、単語を検索したり、スクラブルスタイルのゲームをプレイして単語を作成したり、テキスト内で検索したりできます。

5.ラテラリゼーション活動

失読症の子供は、運動障害と左右差もあります。横方向の優位性を特定するための作業を行う必要があります。

横方向のサポートにも取り組むことができます。そのためには、筋力トレーニング（強化したい体の部分で立方体を持ち上げ、本、箱を持ちます）を実行できます。

また、固定する必要のある身体部位のナット、ボタン、靴ひもをねじ込んだり外したりするなどの精密作業も行います。

次のような活動を行うことができます：左手で右足に触れ、鏡の前で立ち、電気テープで体を2つに分割し、右手で体の右側の領域（目、頬、肩）だけに触れます。

6.単語を綴る練習

単語のスペルに取り組むことができます。単語を言って綴ることを学ぶことができます（紙に単語を書き留め、雑誌を手に取り、道路標識、本の名前を読みます）。

文字の名前に加えて、音に取り組むことが重要です。

7.韻となぞなぞのアクティビティ

韻を踏む活動は、自閉症の子供たちにとって非常に有益です。たとえば、韻を踏む2つの単語を見つけて、自分の名前と友達や家族の名前とペアにすることを奨励できます。

または、簡単ななぞなぞを作成するように支援および奨励することもできます。

8.音素を操作する

音素を処理するには、さまざまなアクティビティを処理できます。セグメンテーションに取り組み、それらを置き換え、省略できます。

たとえば、音素をセグメント化する方法に取り組む活動は、子供に一言ですべての音を出すように要求することになります（例：table：table）。そして別の言葉で。音が出るので、文字に名前を付けています。

置換も可能ですので、sを別の音に置き換える（そしてssss音を出す）ようにお願いします。たとえば、文字列の代わりに文字列と言うことができます。

音素に関しては、省略をお願いすることもできます。このように、caStilloの代わりに文字Sでそれを行うように依頼すると、ca-tilloと表示されます。

音素で作業するために、別の単語で見つかった同じ音を見つけるように依頼することもできます。たとえば、家庭や学校、水中、飲酒で。

9.音節のセグメンテーションを操作する

失読症の子供を持つ音節に取り組むことは、音節認識に取り組むことが重要です。このために、さまざまな演習を作成できます。

あなたは音節のセグメンテーションに取り組むことができます、そこで私たちは子供と一緒にそれらを分けてそれらを分割します。たとえば、chocolateという単語の音節数はcho-co-la-teと言わないでください。

さらに、単語による音節の置換に取り組むこともできます。ここでは、音節の1つを変更した場合、特定の単語がどのように見えるかを子供に尋ねます。

たとえば、「ミルク」という単語の最初の音節を代入するとします。子供は最初に「le-che」という単語を分割し、次にそれをどのように置き換えるかを考えます（例：te-che）。

音節を使用して省略を処理することもできます。その場合は、マークした音節を省略してください。これを行うには、まずセグメント化してからスキップする必要があります。

たとえば、ボトルの単語から2番目の音節を省略するように指示すると、彼はbo-X-llaと言う必要があります。

逆にそれを行うこともできます。音節が欠落している単語を入力し、意味のあるものを探して単語を完成させる必要があります。

10.場所と識別活動

シンボルを理解または解釈する能力への参照である、視覚的受信、視覚的解読に取り組むために（例は書かれた単語です）。

子供が2つの単語の間の類似点と相違点を見つけなければならない場合の例、たとえば、相違点の場所を見つけることができます。

視覚受容に取り組むために行うことができ、問題がこの領域にあるときに適切である他の演習は、文字、音、色、数字、幾何学的形状を関連付けることによってオブジェクトを識別することです。

そして、これらの活動は紙の上でも、生きることでもできます。

11.読書における意味と同義語

読書から類義語に取り組むこともできます。下線が引かれた単語を含むテキストを作成し、その単語の意味を子供に尋ねることができます。

これにより、理解を深めることができるので、単語の概念の意味を説明し、同義語または反意語を調べて理解を深めることができます。

12.構成された単語または愚かなフレーズ

失読症の子供たちと一緒にできるもう一つの楽しい活動は、言葉を作ることです。

たとえば、家/ササ、ライオン/テオン、カタツムリ/カタツムリなど、単語のペアの列を作成することです。そして、子供に2つの単語のどちらが発明されたものであるかを選択するように頼みます。

聴覚受容に取り組むために、不条理なフレーズを特定する活動も行うことができます。

13.私が見る言葉で見る遊び

それはSee-Seeの伝統的なゲームをすることです。単語の最初から最後までAで始まる単語を処理できますが、salt-で始まる単語やmu-で始まる単語を子供に示すなど、音節も使用できます。

最後の音節、たとえばche（車）で終わる単語を操作することもできます。

また、I See-I seeを使用せずに作業することもできます。そのため、周囲に存在しない場合でも、さまざまな音節を提示することができます。また、開始（または終了）できるさまざまな単語を発明するのは子供です。

たとえば、私たちは塩を提案し、彼は頭に浮かぶすべての単語でそれを完了することができます：ジャンプ、サーモン、ジャンプ。または逆に、それらが-teで終わること：トマト、チョコレート。

14.音節を注文する

音節の順序付けの練習は、音節によって乱された単語を子供に提示することで構成されます。たとえば、te-to-ma、たとえば、子供は、正しい単語をその隣に置く必要がある子供です。

次に、言及された単語が含まれる文を作成するように指示できます。

代替案は、彼に埋めるべきギャップがある言葉を彼に与えることです。

15.文字列を処理する

別の演習は、単語連鎖ゲームです。これを行うには、トマトなどの単語で開始し、失読症の子供は最後の音節で終わる別の単語、たとえば電話を言う必要があり、次の単語は別の単語で電話から続行されます。 、ソーセージ、靴。

16.正しい形の単語の認識

子どもの年齢にも依存しますが、実行できるもう1つのアクティビティは、単語と文の正しい方法を認識することです。

これは、単数形を複数形、時制、男性形、女性形、形容詞、接尾辞から区別する方法を知ることを意味します。

アクティビティは子供のレベルに合わせて調整できます。単語のリストを作成して、女性的な単語か男性的な単語かを教えてもらうことができます。同義語を設定して、複数形でどうなるかなどを伝えることができます。

17.セマンティックフィールドによる作業

子供が自分の考えを伝えることを可能にする口頭表現に取り組むために、私たちは口頭での説明を充実させ、視覚的および口頭での提案を提供して彼を刺激する必要があります。

このため、彼らの経験が意味する説明に加えて、意味フィールドによるオブジェクトの分類を通じて彼らを支援することができます。

したがって、たとえばビーチ、学校などのセマンティックフィールドごとにカードを作成し、各セマンティックフィールドに頭に浮かぶすべての単語を追加できます。

後で、これらの意味フィールドに属さない他のカードとそれらを混合して、子供がそれらを分類できるようにすることができます。

参考文献

1. 文部科学省。特定の学習困難から派生した特定の教育支援ニーズを持つ学生への注意のマニュアル：失読症。
2. イグレシア、MT失読症の学生：教育者のための戦略。
3. ディスレクシアと家族協会のウェブサイト。取得元：http://www.disfam.org/dislexia/。
4. ディスレクシアPTYALと連携する活動のWebページ。
5. Rivas、RMおよびFernández、P.（2000）。ディスレクシア、dysortographyおよびdysgraphia。ピラミッド、太陽の目のコレクション。