9アスペルガーの子供のための活動（感情に取り組む） - エコノミア - 2025

この記事では、アスペルガーの子供たちが一般生活に有利なスキルと能力を働かせるための9つのアクティビティを紹介します。この症候群の人は、環境や周囲の人々との関わりが非常に難しいため、さまざまな状況で彼らがどのように行動しなければならないかを知る手がかりを提供する活動を行う必要があります。

これらの活動は、子供に基本的な感情や感情を馴染ませることを目的としています。これは、彼らがより良く関係し、彼らの感情的知性を改善することを学ぶために不可欠です。一方、顔の顔の特徴と感情の間の関連付けも確立する必要があります。

Asperger Kidsアクティビティリスト

1.それはどんな感情ですか？

手順：私たちは子供の前に立ち、喜びや悲しみなどの基本的な感情を示すさまざまな絵文字を彼に見せます。それらの1つを提示するたびに、それに対応する感情を伝え、子供がイメージ内の概念を識別できるようにします。

私たちはあなたに感情とあなたの顔の特徴のいくつかを説明することが重要です。セッションが進むにつれ、私たちは感情に名前を付けるときにピクトグラムを与える人になろうとします。

材料：喜び、恐れ、悲しみなど、何らかの基本的な感情を示している人々に関する絵文字または画像…

2.ミスターポテトと遊ぶ

手順：新聞紙と接着剤を水に混ぜてポテトを作成し、必要に応じて塗ります。これは、眉毛、目、鼻、口で構成されるさまざまな感情に関連するさまざまな顔の特徴で補完されます。この人形を使いやすくするために、人形と可塑化された顔の特徴の両方にベルクロを付けます。

このように、最初は私たちは、顔のさまざまな部分を持つ子供に感情を示す人になります。それから私たちは彼のために感情に名前を付けます、そして彼はカードで遊ぶでしょう。たとえば、幸せそうな顔が欲しいなら、その感情に対応する眉毛、目、口を入れます。

材料：前のアクティビティで使用したピクトグラムを使用してこのアクティビティを実行できますが、マジックテープで接着して交換できるようにすることをお勧めします。

一方、人形を作成するには、バルーン、接着剤、水、ブラシ、茶色のペンキ、新聞、段ボール、接着剤、ベルクロを使用するのが理想です。

3.私たちは三目並べをします

以下に示すアクティビティ3と4で、子供は顔の特徴から基本的な感情を識別できるようになります。一方、感情を関連付けて、これらの感情的能力が発生する状況を説明することも可能になります。

手順：オリジナルの三目並べに似たゲームを作成しますが、この場合は感情に基づいています。このアクティビティは、アスペルガーの子供だけでなく、一般的なクラスでも行うことができます。これを行うには、子供は対応する感情が何であるかを知り、それを仲間に関連付ける必要があります。

最初に、彼はカードに現れる感情に名前を付け、次にゲームのルールを尊重してプレイを始めます。あなたは他の子供たちと対話するために異なるターンを確立することができます。

材料：取り除かれるさまざまな感情が現れるノットとクロスとカード。

4.どう感じますか？

手順：このゲームを実行するには、誰からですか？そして、さまざまな感情を表す顔を持つカードを作ります。最初に、幸せなとき、怒っているとき、悲しいときなど、感情のいくつかの状況または特性について説明します。

その後、子供はクラスメートとペアで遊ぶことができます。自分がどんな感情を持っているかを覚えておかなければならず、それをパートナーと話し合うことはできないことを説明することが重要です。彼らは何とか見つけ出すまで彼らの間の介入の順番を確立するでしょう。

素材：感情のピクトグラム。

5.感情のツイスター

手順：このアクティビティは、子供が他の4〜5人の同伴者と一緒に行うことを目的としています。それは元のゲームに基づいていますが、私たちの場合は色ではなく、2つのサイコロを伴う感情になります。1つは手または足のいずれかで表現され、もう1つは感情で表現されます。

最初は、まるでオリジナルのゲームのように、さまざまな感情で遊ぶだけです。つまり、さまざまなサイコロを振り、プレイ中に出てくるサイコロに応じて表示されます。

完了したら、子供にさまざまな感情を感じさせるさまざまな曲を再生して、彼がそれらを認識できるだけでなく、それらを内在化できるようにします。次に、曲があなたに感じさせたものを言葉で表現する必要があります。

演奏を続けるために、死んだ感情を取り除き、死んだ部分だけを残します。このように、私たちは子供たちが以前に聞いた歌を与え、その歌が生み出す感覚に手や足を置く必要があるサイコロを転がします。

材料：感情のツイスター。このゲームを持っていない場合は、段ボールと図面で作成できます。

6.私たちは感情の本を作成します

次の2つのアクティビティでは、生徒の基本的な感情を表現する能力を育てる試みが行われます。一方、あなたの基本的な感情を知ることができる可能性を提供することも目的としています。

手順：このセッションを実行するために、生徒は自分の好みに合わせて飾る段ボールを使用して、個人向けの本を作成します。本の表紙には、中に何が含まれるかを反映した名前とタイトルが表示される場合があります。

この本は、子供が日常生活で感じる感情を集めることを目的としています。したがって、この目標が確実に満たされるようにするために、後で子供に渡される紙に書かれた特定の質問が尋ねられます。

この活動をより効果的にするために、子供は自分が感じてきた感情の描写を答えに添わなければなりません。

材料：段ボール、色鉛筆、はさみ、接着剤。

7.信号を作成します

アクティビティ7と8では、子供たちはいつでも基本的な感情をコントロールできるようになります。また、常に感じる感情を区別し、行動を制御する方法についても学びます。

手順：ダンボールで作られます。黒のカードでは、赤、黄、緑の3つの円が配置されます。黒い十字も作られます、そしてそれは後ろにベルクロを持っています、そしてそれはそれぞれの円がそうであるように、それらがその時の子供がどのようにいるかに応じてそれらにくっつくことができるようになります。

この信号は、生徒の状態を常に把握するのに役立ちます。これとともに、各色の意味を解説したガイドも作成します。赤は、怒りや怒りなどの感情を制御できない場合に停止することを示します。

続いて、色は黄色になります。ここで私たちが望むのは、子供たちに、私たちが抱えている問題について考え、再考する時が来たことを認識させることです（赤色）。

停止して（赤色）、問題について考えたら（黄色）、緑色になります。この色は、子供が示す問題の解決策を探すという事実に割り当てられています。したがって、この時点で、あなたは与えることができる最良の解決策を考えようとします。

材料：色付きカード、色鉛筆、のり、はさみ、ベルクロ。

8.私たちは行動を分類します

手順： 2番目のアクティビティでは、さまざまなアクションを持つボードが作成されます。これらの行動の中で、子供は彼が良い行動であると信じている行動と、彼が適切ではないと信じている行動を分類しなければなりません。

これらは、クラスメートと一緒の教室から、休憩時間に遊び場で発生する可能性があることまで、学校内で発生する可能性があることに関連します。たとえば、クラスメートと物事を共有したり、教師の指示に従わないなどです。

材料：着色されたカード、着色された鉛筆、接着剤、はさみ。

9.ストーリーを読む

このアクティビティは、ストーリーと、ストーリーまたは映画の両方に登場する各キャラクターの感情を識別する方法を子供が知ることを目的としています。一方で、子どもたちに質問を投げかけることで、子どもたちに共感してもらうよう動機づけることも意図されています。

手順：このセッションでは、クラスは物語の朗読に進みます。このストーリーの特殊性は、ストーリーの展開全体を通じてすべてのキャラクターが異なる感情を持っているという事実に基づいています。子どもはこの観点から他の人の感情を理解し、認識するという考え方です。

ストーリーが表示されると、彼らはキャラクターの感情に関連する一連の質問をします。これらの質問への回答により、学生は考え、これらの人々の代わりに自分自身を置く必要があります。

子供は信号機の操作方法をすでに知っているので、ストーリーの登場人物を使ってこのテクニックを練習し、似ていると思う色と感情でそれぞれを識別します。

資料：信号機とストーリー。

結論

自閉症やアスペルガー症候群の人と一緒に働くことは、それを形成する特徴が考慮されないと複雑になる可能性があります。

したがって、この障害について学習することに加えて、問題の子供が示すかもしれない特殊性にも注意を払うことが便利です。

これに注意を払えば、忍耐強く一貫性があれば、彼との協力は非常に簡単になります。最初は、その進化は遅いか、進展さえ見られないでしょうが、あきらめないことが重要です。それは、私たちがそれを予想しないとき、それは私たちを驚かせるからです。