カリキュラムの適応：タイプと例 - エコノミア - 2025

カリキュラムの調整（とも呼ばれるカリキュラムの適応は）特別な教育的ニーズを持つヘルプ学生への教育に使用するツールです。一般に、それらはシラバスまたは教育方法の変更側面で構成されているため、教育目標はすべての学生に適切です。

現代の教育システムの主な問題の1つは、すべての学生に標準化されたモデルを使用する必要があるため、個人の違いが考慮されないことです。カリキュラムの改作は、このシステム障害をある程度修正するのに役立ちます。

通常考えられていることとは逆に、このツールは、成績が低い学生だけでなく、特定のニーズを持つすべての学生にも適用できます。これらの学生は、身体障害のある人から並外れた精神能力のある人までさまざまです。

タイプ

変更される教育プログラムの側面に応じて、カリキュラムの適応にはさまざまな形式があります。これらは2つの極端な方法の間を行き来します。一方では、教師が日常の授業で行う小さな変更があり、他方では、カリキュラムを大幅に変更する変更があります。

カリキュラムの適応には主に3つのタイプがあります。カリキュラムへのアクセス、個人、および才能のある学生向けです。

カリキュラムへのアクセスのためのカリキュラムの改作

この最初のタイプのカリキュラム適応は、指導方法の特定の側面を変更することで構成されています。そのため、身体的または認知的な特性を持つ生徒は、通常の教育カリキュラムを学習できます。

一般的に、それらは、ある種の感覚障害や運動障害を持つ人々など、特定のマイノリティが教育を受けやすくするために使用されます。次に、それらは物理アクセスと通信アクセスの適応に分けることができます。

物理的なアクセスの宿泊施設

これらはすべて、教育環境の重要な側面を変更して、この点で特別なニーズを持つ人々がアクセスできるようにするものです。

たとえば、車椅子の人のためのスロープまたはエレベーター、改造された家具、または教室にサポート要員を含めて、深刻な運動障害を持つ学生を支援することを検討します。

通信アクセスの適応

これらは、特定の学生グループに適応するように変更されたさまざまな教材に関連するすべての調整です。例としては、視覚障害者向けの点字で書かれた本や、失読症の人のための学校の教材のオーディオテープなどがあります。

個々のカリキュラムの適応

このタイプのカリキュラムの適応は、この概念について聞いたときにほとんどの人が理解していることです。これは、取得する知識を各学生のレベルに適合させるために行われた教育カリキュラムの一連の変更です。

このタイプのカリキュラム適応の主な特徴は、特別な教育ニーズを持つ各生徒に対して個別に実行する必要があることです。加えられた変更の深さによって、それらは重要でない適応と重要な適応に分けられます。

重要でない適応（ACNS）

これらは、調査されるコンテンツの大幅な変更に関連しない、教育の一部の要素の変更です。たとえば、学生が試験を受けるために使用できる時間、完了する必要のある演習の種類、または特定のレッスンの指導方法に関係している可能性があります。

場合によっては、特別なニーズを持つ学生が学習する内容を変更するためにも使用できます。しかし、そうであれば、同業者との関係で2年を超えてフェーズがずれてはなりません。

最初は、個々の学生が基本的な知識を習得するために非常に具体的な助けを必要としない限り、これらの適応は、事実上すべてのケースで使用されるべきです。

ACNSを使用すると、最小の教育要件を満たすため、学生は引き続き大学院の学位を取得できます。

重要な調整（ACS）

このカリキュラム適応のサブグループは、学生が学習するコンテンツの大幅な変更を特徴としています。実施するには、学生の事前の心理教育的評価が必要です。これにより、個人の個々のニーズに完全に適応できるようになります。

これらの適応が学生によって習得された知識に暗示する大きな変化のために、それらが適用される人が彼らの学校を卒業することができるべきかどうかについては大きな論争があります。このため、最も極端な場合を除いて、使用しないようにしています。

ACSで導入できる変更の一部は、基本的な学習要件、特定の科目の教育目的、または評価に使用される方法などの要素の変更です。

才能のある学生のためのカリキュラム適応

これは教育部門内でほとんど無視されているグループであるという事実にもかかわらず、才能のある学生は、彼らの完全な可能性に到達するために教育コンテンツの修正も必要とします。

これは主に、仲間に追いつくことによって、彼らがやる気を失い、教育コンテンツに注意を払うすべてのインセンティブを失う傾向があるためです。これは、学校でのパフォーマンスの低下、教室での破壊的な行動、さらにはうつ病など、あらゆる種類の問題を引き起こす可能性があります。

これらのタイプの生徒に適応するには、教師はより困難なタスク、または研究や創造性などの他のタイプのスキルを必要とするタスクを含める必要があります。ただし、このタイプのカリキュラムの調整は教育センターではほとんど発生しません。

例

さまざまな評価手法の使用

特定の特別なニーズのある学生には、従来のテストとは異なる評価方法を使用できます。たとえば、視覚障害または失読症の学生の場合、これらの評価方法は口頭テストに置き換えることができます。

勉強する内容の変更

ほとんどのカリキュラム適応はこのサブグループに分類されます。たとえば、精神障害のある2年目のESO学生は、6年生のコンテンツを勉強している可能性があります。これは、彼の認知レベルと知識により適しています。

内容の拡大

前のケースと反対のケースは、平均を超える知的能力を持つ学生の1つであり、学習するために科目を拡張する必要があります。これは、上級コースのコンテンツを含めるか、興味のあるトピックを自由に探索できるようにすることで実現できます。

参考文献

1. 「カリキュラムの適応」：包括的な教育。取得日：2018年5月15日、包括的教育：ite.educacion.esから。
2. Mundo Primariaの「カリキュラム適応とは」取得日：2018年5月15日、Mundo Primaria：mundoprimaria.comから。
3. 「個別カリキュラム適応（ACI）の種類」：Cadah Foundation。取得日：FundaciónCadahから2018年5月15日：Fundacioncadah.org。
4. 「カリキュラムの適応とは何ですか？」で：Fun4Us。取得日：2018年5月15日、Fun4Us：fun4us.orgから。
5. ウィキペディアの「カリキュラム適応」。取得日：2018年5月15日、ウィキペディアから：es.wikipedia.org。