自律学習：特性、タイプ、戦略 - 心理学 - 2025

自律学習は、研修生による自主制作の知識、アイデアや態度を獲得する方法です。伝統的にそれは自己学習または自己学習の同義語と考えられてきましたが、この数十年でこの用語は他の同様のものとますます区別されてきました。

自律学習は、個人が積極的かつ独自に新しい知識を獲得することを決定したときに発生すると見なされます。したがって、彼は、どのトピックに焦点を当てるか、どの方法論に従うべきか、どのように時間を整理するか、どのように勉強しているのかを内部化する方法など、学習のすべての側面に対して責任を負います。

ソース：pexels.com

個人が学習において自律的であるという考えは、1981年に、学習者の自律性理論の父と見なされているヘンリーホレックによって最初に提案されました。それ以来、この特性が正確に何を意味するのか、そしてどのようにそれを学生に浸透させることができるのかについて、大きな議論がありました。

一部の著者は、自律学習は一連の特定の性格特性を持つ個人によってのみ実行できると考えています。それどころか、反対に、私たち全員がこの能力を持っていること、そして価値観の教育と教育を通じてそれを促進することだけが必要であると理解している人たちもいます。

特徴

学習者は自分の目標と方法を選択します

ほとんどのタイプの学習では、生徒は自分が取得したい知識や自分が何をしたいかを選択できません。これは、たとえば正式な教育システムで発生する可能性があるように、目標が外部から課されているという事実が原因である場合があります。他の人では、その学習は意識的ではありません。

ただし、自律的な学習プロセスでは、個人自身が学習したいものを選択し、それに関連する特定の目標を設定できる必要があります。このように、自律学習が促進されると、一人一人が自分の興味や能力に基づいて異なる知識を獲得します。

同様のことが学習プロセス自体にも起こります。達成すべき教育目標が確立されたら、その人は、内部化に関心のある新しい知識、アイデア、または態度をどのように取得するかを選択する必要があります。

これらの2つの要因は、自律的な学習プロセスに着手する人は、積極的に学び、学習意欲があり、所有したい知識を内部化するために自分で調査できる必要があることを意味します。

本質的なモチベーションを高める

すべてのタイプの学習に最も影響を与える要因の1つは動機です。人が学びたいとき、彼らの結果はより良くなり、プロセスはより簡単になります。

この意味で、この問題に関する研究は、自律学習が学生のモチベーションを最も高めるものの1つであることを示しています。

規制された学習プロセスでは、目標と方法、学習のペースの両方が外部から課されるため、学生は一般に、新しい知識を習得することを非常に困難にします。このため、それらは良い等級を持つなどの外部補強に依存する傾向があります。

それどころか、自律的に何かを学ぶことを決意した学生は、本来の動機が非常に高いため、自分で学習しています。このため、新しい知識をすばやく習得するのが簡単になり、プロセス全体を通して不満が少なくなり、陽気になります。

3-学生に責任を負わせる

ほとんどの従来の教育的アプローチでは、教師またはメンターが適切な学習に責任があります。これらは、情報の伝達者、専門家、メンターの役割を果たし、学生が内部化する必要のあるすべての知識を学生に提供します。

対照的に、自律学習では、学生が最も重要な役割を果たします。新しいアイデア、データ、またはスキルを取得するプロセス全体は、それらに依存します。教師は、他のタイプとは異なり、生徒が要求したときに生徒を支援することに限定し、より中等レベルに移動します。

一部の人にとってはうまく機能します

存在するすべてのタイプの学習は、生徒の知性や責任感など、生徒の特定の心理的特性に応じて、多かれ少なかれ有用です。ただし、自律学習では、これらの違いが特に顕著になります。

したがって、この点に関する研究は、自律学習プロセスを正しく実行するために、少なくとも比較的高いレベルの一連の特性を持つ必要があることを示しています。最も重要なもののいくつかは、知性、自信、個人の責任、好奇心、および自己動機付けの能力です。

さらに、自律的な学習プロセスを実行すると、自己規制のレベルが高い（感情的および認知的の両方）人々が一般により良い結果を得ることがわかっています。

注目の著者とアイデア

自律学習について語った最初の著者は1981年のHenry Holecでした。この教育心理学者にとって、このタイプのプロセスを実行するために最も重要なことは、生徒が自分がやりたいこと、つまりスキルに責任を持つことです。 、知識または態度。

次の数十年で、なぜ一部の学生が自分で学ぶことができるのか、そしてどのようにしてすべての学生にこの能力を育てることができるのかをよりよく理解しようとする多くの著者が現れました。彼の最も関連性の高いアイデアのいくつかは次のとおりです。

-ホームズとラモスにとって、優れた自律学習を何とか実行した学生は、無意識に使用していた戦略を特定できる学生です。

-著者のDavid Littleは、自律性は、学生の内面化したいコンテンツと学習プロセス自体の両方との心理的関係に大きく依存すると考えました。

-ディキンソンにとって、自律学習の鍵は、生徒が学習プロセスに関わるすべての決定に対して全責任を取ることです。

一般に、自律学習の主題を研究したすべての著者は、最も重要な要素は、取得するコンテンツだけでなく、それらを内部化するプロセスにも焦点を当てることができるものであることに同意します。しかし、今日でも、このトピックについてさらに調査する必要があります。

タイプ

自律学習は、さまざまな状況に適用して、事実上存在するあらゆるタイプの知識を獲得できます。実際、一部の執筆者は、学習における自律性はより姿勢であり、知識を獲得する他の方法と統合できると信じています。

ここでは、独立して学習するさまざまな方法の例をいくつか示します。

第二言語の習得

自律学習が最も効果的であると思われる分野の1つは、外国語のコマンドです。彼らが言語を学びたいとき、ほとんどの個人はアカデミーに加わるか、家庭教師のサービスを雇います。しかし、問題に関する研究は、これらの戦略は通常あまり効果的ではないことを示しています。

それどころか、最近のデータによると、言語を学ぶための最善の方法は、独立した学習を通じてあるということです。学びたいこととやりたいペースを選択した人は、他の人の手に渡った学習者よりも、中長期的に良い結果が得られる傾向があります。

自律学習は外国語の習得にどのように適用できますか？最も効果的な戦略は、個人のレベルや状況などの要因によって異なります。ただし、言語アプリの使用や外国人との会話などがその例です。

情報学習

今日の教育システムでは、ほとんどの科目が教師による生徒へのデータと情報の送信に重点を置いています。このシステムは「受動学習」として知られています。そして、これに関するほとんどの研究は、それが良い結果を達成するための最も効果的でない方法の1つであることを示しています。

自己学習の代替手段は、後で何らかの方法で詳細化する必要がある学生による情報の独立検索です。したがって、学生自身が特定のトピックについて何を勉強するかを選択する必要があるだけでなく、情報を選択してそれについて作業する必要もあります。

伝統的な教育に対するこの代替システムは、いくつかの実験的な学校で数十年にわたってテストされており、非常に良い結果が得られています。どうやら、自律学習と構成主義的手法や能動的学習手法の混合により、学生は情報をより簡単に内部化できるようになります。

スキルの習得

自律学習は、新しいスキルを習得する場合と理論データの場合とでは動作が異なります。このプロセスを実行する際の主な問題は、新しいスキルを開発するには、通常、事前に誰かに見せてもらい、間違いを修正する必要があるということです。

伝統的に、これらの2つの役割は教師によって実行され、教師は生徒に何をすべきかを示すだけでなく、自分の欠点を検出し、どのようにそれらを変更できるかを教えました。しかし今日では、インターネットやビデオコースなどのツールにより、多くの人が自分で新しいスキルを身に付けることができます。

したがって、楽器を演奏したり、奇妙なトリックをプログラムしたり、実行したりするなどのスキルは、十分な規律と忍耐、および良好なインターネット接続を備えた人なら誰でも開発できます。しかし、真実は、良い先生の助けがあれば、これらのプロセスははるかに簡単になる傾向があるということです。

影響力のある要因

その多くの利点にもかかわらず、自律学習は、特定の状況または特定の人々にとって最も適切なオプションではない場合があります。この戦略で最良の結果を得るには、特定の条件を満たしている必要があります。この条件は、個人自身と学習したいことの両方に関係しています。

人の特徴

私たちはすでに、自律学習プロセスを実行したときに、すべての個人が同じように肯定的な結果を達成するわけではないことを確認しました。特定の心理的および人格的特徴は、この分野での大きな成功と相関しますが、これらの欠如は学習を非常に困難にする可能性があります。

この点で最も重要な特性の1つは知性です。これは、高度にインテリジェントな人々は問題を解決するのが簡単である傾向があり、それほど困難なく必要な情報を見つけることができ、一般的にはより論理的で分析的であり、このプロセスに役立ちます。

しかし、知性だけでは正しい自律学習を行うことができません。また、認知の柔軟性、自己規律、責任、創造性、自分の過ちを自己評価して検出する能力などの特性も必要です。

最後に、他の要因ほど重要ではありませんが、自発性や失敗への抵抗力などの特定の感情的スキルは、独立した学習を実行するときに非常に役立ちます。

学習タイプ

すべての見習いが一人で同じように簡単にできるわけではありません。一部の科目では、従来の教師または教師がいると非常に役立ち、プロセスをスピードアップできます。他の人では、メンターは学習を奨励するのではなく、妨げる傾向があります。

一般的に、純粋な情報を習得することは独立して行う方が簡単ですが、肉体的および精神的なスキルは教師の助けを借りて開発するのが最善です。

自律学習の戦略

さまざまな研究者が、優れた自律学習を実行するための最も効果的な方法を見つけようとしました。考えられるすべての状況で有効なシステムは見つかりませんでしたが、このプロセスに役立ついくつかの基本原則が検出されました。

優れた独立した学習のための最も有用な戦略のいくつかは次のとおりです。

-学習プロセスで達成することを目的とした、明確で具体的な一連の目標を作成します。

-これらの目標をすでに達成しているモデルを探し、それらを達成するために彼らが持っているスキルや知識を見つけます。

-これらのスキル、態度、または知識のそれぞれを達成するための最も効率的な方法を調査します。

-前のフェーズで検出された内容に基づいて、実行する学習ごとに独立した行動計画を作成します。

-結果だけでなく、学習プロセス自体にも焦点を当てます。たとえば、目標に到達したときに本質的な動機を高める中間目標を作成します。

参考文献

1. 「独立学習とはどういう意味ですか？」で：ハル大学。取得日：2019年4月22日、ハル大学：canvas.hull.ac.uk
2. 「自律学習」の：/ laとは 取得日：2019年4月22日、Whates the the：queesela.netから。
3. ウィキペディアの「自律学習」。取得日：2019年4月22日、Wikipedia：es.wikipedia.org
4. ブライトナレッジの「自主学習のヒント」取得日：2019年4月22日、Bright Knowledgeから：brightknowledge.org。
5. ウィキペディアの「学習者の自律性」。取得日：2019年4月22日、Wikipedia：en.wikipedia.org。