代理学習：特性、バンドラ理論および例 - エコノミア - 2025

代償学習観察または間接的な知識の学習は、代わりに直接命令の、そのような観察などの間接的ソースから学習のタイプです。「vicar」という言葉はラテン語の「I see」から来ています。これは「輸送する」という意味です。スペイン語では、それは象徴的な意味を持っています。代理学習では、情報や学習は観察を通じて人から人へと伝達されます。

成長するにつれて、大学に行き、多くの科目で直接指導を受けます。しかし、私たちは学校の外でも生活をし、両親や兄弟、友人、隣人、親類を観察することで多くを学びました。

他の人が日常の仕事をし、趣味や興味を追求し、積極的に探求しなくても学んだ身体的スキルを獲得するのを見ました。これは、代理学習または観察学習と呼ばれます。

この種の学習の例としては、他の人がスポーツを練習して動きを繰り返す方法を見たり、経験のある人を観察して描き方を学んだり、他の人が行った行動を観察したことによる悪影響を回避したりします。

代理学習の特徴

子供たちは周りの人々がさまざまな行動をするのを観察します。これらの観察された人々は「モデル」と呼ばれます。

社会では、子供たちは、両親、子供のテレビシリーズの登場人物、仲間のグループの友達、学校の教師など、影響力のある多くのロールモデルに囲まれています。

これらのロールモデルは、観察およびエミュレートする動作の例を提供します。これは、例えばジェンダーの役割がどのように学習されるかです。これらの人々を模倣することによる学習プロセスは、モデリングと呼ばれます。

子供たちはこれらのモデルのいくつかに注意を払い、それらを模倣することによって彼らの行動をモデル化することを可能にします。子供は性行動が適切であるかどうかに関係なくこれを行うことがありますが、子供が自分の社会が自分の性に適切であると考える行動を再現する可能性を高める多くのプロセスがあります。

バンドゥラの社会学習理論

代理経験の役割は、Bandura（1977）の社会学習理論で強く強調されています。アルバートバンドゥーラはカナダの心理学者であり、教育学者であり、教育の分野および社会学習理論から発展した社会認知理論を含む心理学の他の分野への貢献を担当してきました。

彼はまた、行動主義と認知心理学の間の移行において非常に影響力があり、自己効力感の理論的構成を作成しました。

アルバート・バンドゥラ。出典：社会学習理論において、バンドゥラは、古典的条件付けとオペラント条件付けに関連する学習の行動理論に同意しています。ただし、2つの重要なアイデアを追加します。

1. 刺激（他の人で観察される行動）と応答（観察される行動の模倣）の間で、仲介プロセスが発生します。これについては、後で説明します。
2. 行動は、観察的な学習プロセスを通じて、環境から学習されます。

Banduraは、他の人を観察することによって学習する個人の能力は、彼らが実行しているタスクの不必要な間違いを避けることができると指摘しています。私たちは他の人が自分の過ちを犯すのを監視しているので、自分自身で過ちを犯すことは避けています。

代理学習の基本的な要素は、次のステートメントで説明されています。

学習する動作を実行するモデルを観察することにより、個人は、応答コンポーネントをどのように組み合わせてシーケンスし、新しい動作を生成する必要があるかについてのアイデアを形成します。言い換えれば、人々は自分の行動の結果に依存するのではなく、以前に学んだ概念に基づいて行動を誘導させます。」

代理学習を通じて、私たちは他の人をすでに観察しているため、自分の過ちから学ぶ時間を費やすことを避けます。

オブザーバーとモデルに影響を与える要因

子供は、自分と似ていると感じている人々に付き添い、真似する傾向があります。その結果、彼らは同性の人々によってモデル化された行動を模倣する可能性が高くなります。

観察されたモデルの性質は、観察者が将来の行動を模倣する確率に影響します。Banduraは、対人魅力を持つモデルはより模倣され、そうでないモデルはしばしば拒否または無視されると指摘しました。

モデルの信頼性と、観察された動作の結果の成功または失敗は、動作を模倣するかどうかを決定するときにも影響を与える要因です。

オブザーバーの特定の特性もモデリングプロセスで重要な役割を果たします。

観察している個人の特性は、モデリングプロセスによって変更される可能性があり、その結果、モデリングの影響に影響を与える可能性があります。たとえば、タスクの実行に失敗したロールモデルにさらされた個人は、後で同じタスクを実行するときに持続性が低下する可能性があります。

この点に関して提案された説明は、代位的な経験を通じて、人々は自己効力感の期待を下げることができ、したがって、逆境に対処するときの執着を少なくすることができるということです。

行動モデリング：ポジティブおよびネガティブな強化

子供の周りの人々は、彼が模倣する行動に強化または罰で対応します。子供がロールモデルの動作を模倣し、その結果が強化で構成される場合、子供はその動作を継続して実行する可能性があります。

父親が娘がテディベアを慰めるのを見て、「なんて素敵な女の子」と言ったら、これは女の子への報酬であり、彼女がこの行動を繰り返す可能性が高くなります。彼の行動は強化されました。

補強は、外部または内部、および正と負の両方にすることができます。子供が両親からの承認を望んでいる場合、この承認は外的な強化ですが、この承認を得たことについて満足または幸せを感じることは、内的な強化です。子供は、彼が他の人からの承認を得ると信じている方法で行動します。

外部から提供された補強が個人のニーズと無関係である場合、補強は、正であろうと負であろうと、ほとんど影響を与えません。強化はポジティブにもネガティブにもできますが、最も重要な要因は、それが人の行動に変化をもたらすことが多いことです。

代理強化：他人の過ちを観察して学ぶ

子供は、学習するときに、他の人の行動をコピーするかどうかを決定するときに他の人に何が起こるか（彼らの行動の結果）を考慮します。

人は他の人の行動の結果を観察することによって学びます。たとえば、家族の妹が特定の行動に対して報酬を与えられるのを見ている姉は、後でこの行動を模倣する可能性があります。

これは、代理強化として知られています。

学習モデルと識別

子どもには、自分と同じ役割モデルがいくつかあります。彼らはあなたの身近な環境にいるあなたの両親や年上の兄弟のような人々であるかもしれませんし、彼らは素晴らしいキャラクターやテレビの人々かもしれません。特定のモデルで識別する動機は、通常、子供が所有したいと思う品質を備えていることです。

識別は別の人（モデル）で行われ、子供が識別している人の観察された行動、価値観、信念、および態度を採用することを含みます。

社会学習理論で使用される「識別」という用語は、エディプスコンプレックスに関連するフロイトの用語に似ています。たとえば、どちらも他の人の行動の内面化または採用を伴います。

ただし、エディプスコンプレックスでは、子供は同性の親とのみ識別できますが、社会学習理論では、子供は他の誰とも識別できる可能性があります。

識別は模倣とは異なります。これは、多数の動作が採用されることを意味するため、模倣は通常、単一の動作をコピーすることで構成されます。

調停プロセス

個人がモデルの動作を自動的に観察して模倣することはありません。模倣思考があり、これらの考慮事項は調停プロセスと呼ばれます。これは、行動の観察（刺激）とそれの模倣または欠如（応答）の間に発生します。

Banduraは4つの調停プロセスを提案しました：

注意

これは、モデルの動作にどの程度さらされているかを示しています。動作を模倣するには、まず注意を払わなければなりません。

私たちは毎日多くの行動を観察しており、それらの多くは私たちの注意に値しません。したがって、行動はそれを真似ようとする他の人々にある程度の影響を与えるため、注意は非常に重要です。

保持

保持は、それが記憶される品質と関係があります。人は他人の行動に気づいているかもしれませんが、それは常に記憶されているわけではなく、それは明らかに模倣を防ぎます。したがって、行動の記憶が形成され、後で観察者が発するようにすることが重要です。

社会的学習の多くは即時的ではありません。このプロセスは、これらの場合に特に重要です。見てすぐに行動を再現しても、参照する記憶が必要です。

再生

これは、モデルが表示した動作を実行する機能です。多くの場合、私たちは真似したい行動を日々観察しますが、常にそれを実行できるとは限りません。

私たちは身体的および精神的な能力によって制限されています。これは、行動を真似ようとするかどうかに関する私たちの決定に影響を与えます。

動機

観察された行動を実行したいという欲求を指します。行動に続く報酬はオブザーバーによって考慮されます：認識された報酬が認識されたコストを超える場合（行動にコストが必要な場合）、その行動は将来、オブザーバーによって模倣される可能性が高くなります。

観察された人が受ける代理的な補強が十分に重要であると見なされない場合、行動は模倣されません。

代理学習理論の批判

社会的学習アプローチは、思考プロセスと行動が模倣されるかどうかを決定する際に彼らが果たす役割を考慮に入れ、調停プロセスの役割を認識することによって人間の学習のより完全な説明を提供します。

ただし、かなり複雑な行動を説明することはできますが、思考や感情を含む行動の範囲をどのように発達させるかを表すことはできません。

私たちは私たちの行動に対して多くの認知的コントロールを持っています。たとえば、暴力的な経験をしたからといって、それらの行動を再現する必要があるという意味ではありません。

社会認知理論

これがBanduraが彼の理論を修正した理由であり、1986年に彼の社会的学習理論の名前を私たちの社会的経験から学ぶ方法のより良い説明として「社会認知理論」に変更しました。

社会学習理論の批判のいくつかは、行動への主な影響として人々の周りの環境への取り組みから来ています。

自然のみまたは社会環境のみに基づいて人間の行動を説明することは非常に制限されており、そうしようとすると人間の行動の複雑さが過小評価されます。

人間の行動のさまざまな形態は、人々の性質または生物学とそれらが発達する環境との間の相互作用によるものである可能性が高いです。

社会学習理論は、すべての行動を完全に説明するものではありません。これは、特に、特定の行動を学習および模倣するためのモデルがないように思われる人々の場合です。

ミラーニューロン

最後に、ミラーニューロンの発見は、社会学習の理論に生物学的サポートを提供しました。ミラーニューロンは霊長類で最初に発見されたニューロンであり、動物が自分自身のために何かをするときと、別の動物が実行している同じ動作を見るときの両方で活性化されます。

これらのニューロンは、模倣を説明する神経学的基礎を構成します。

代理学習の例

このタイプの学習の例は次のとおりです。

-誰かがそれをするのを見た後に口笛を吹くことを学ぶ。

-クラスメートの不正行為に対する罰を監視します。

-オンラインビデオを見て縫うことを学ぶ。

-人が熱いものに触れたときにどのように火傷するかを見て、それをしないように学びます。