同性愛いじめがあっ危害を意図して作られた物理的または言葉による虐待、のいずれかの一種である侵略者と被害者の間の電力の不均衡があり、被害者が社会的に期待と異なる性的指向を持っているので引き起こしました。
同性愛嫌悪いじめを実践する人は、通常、他の人、この場合は自分の性的被害者に害を及ぼすことによって自分自身を主張しようとします。この攻撃性の表現は、他者を部分的に破壊し、あらゆる種類の思いやりと制限を排除したいという欲求を意味します。これらの場合、攻撃者による虐待は、性的指向のために被害者を攻撃することを目的としています。
ピア、つまりピアは通常、この状況を認識していても、それが発生することを許可します。時々、それを完全に認識していない、またはアクションを最小限に抑えて無視する大人の背中の後ろに発生することがあります。
これらのエージェントはすべて、攻撃者と協力して、アクションの省略によってアクションを促進しています。そのため、後述するように、教育界や若者の環境への意識を高めることが重要です。
特徴
このタイプのいじめを、存在する他の形態の嫌がらせと区別するいくつかの特徴は次のとおりです。
- 教育システムにおける正式な教育におけるその不可視性。
- これらの人々が持っているかもしれない家族の拒絶と相まってサポートの欠如。
- これらの人々だけでなく、それを支援する人々にとっても、スティグマの伝染の可能性があります。
- 同性愛嫌悪の正常化は、それが何か否定的なものとして内面化されるきっかけです。
- それは、静かな環境を持っていることを特徴としています。つまり、犠牲者の周りの人々は通常、攻撃者を与えません。
上記に加えて、他のタイプの女性に対するジェンダー暴力または職場の嫌がらせと他の重要な共通要素を見つけることもできます。
通常、この種の暴力は通常、自分には多くの力があるか、被害者よりも優れていると感じている人々によって実行されます。
原因
人類の歴史の中で、私たちの体やセックス、セクシュアリティを理解するさまざまな方法が普及し、注目されてきました。この概念は今日まで変容しており、同性愛よりも異性愛が優勢です。
同性愛嫌悪いじめの主な原因は、社会が異性愛を唯一の受け入れられた性的形態として解釈する方法にあり、これ以外のすべての性的徴候は許可されていないものです。
卓越した文化を再現するための機関である学校は、寛容と尊敬の価値の構築に重要な役割を果たしていますが、社会化する役割のために、異なると見なされている人々に直面してステレオタイプとスティグマを再現する必要があります。
それを促進する社会的要因
同性愛嫌悪いじめを促進する要因は次のとおりです。
-性別ステレオタイプ。これらは、セックスであるため、社会と文化が通常女性と男性に割り当てるタスクです。
-偏見は、証拠を判断する前に詳しく述べられた意見であること。人が同性愛者が乱暴で乱交的であると断言するならば、主題についての知識なしで、彼は偏見を招き、ステレオタイプを再現するでしょう。
-差別とホモフォビア。性的指向に基づく差別は、異性愛以外の性的選択肢に関するアイデア、神話、および誤解に基づいて、人々を脆弱な状況に置くことの除外の条件です。
同性愛嫌悪いじめに直面した場合、どうすれば介入できますか？
同性愛嫌がらせのいじめに直面するために、性教育は家庭と学校の両方で、内容、態度、スキルの3つの側面に焦点を当てて取り組むことが重要です。
これで十分だと思われるかもしれませんが、学校での有益な話し合いが機能しない性感染症など、他の重要な問題ですでに見られているため、十分ではありません。
同性愛、レズビアン、性転換について、性的指向または性同一性の可能な形態として情報を提供することが重要です。これらのグループに対して抱くかもしれない否定的な態度を変えるためにそれらが行われることも重要です。
学校では、セクシュアリティに関する情報や参照は見つかりませんでした。レズ、同性愛、両性愛、性転換については通常議論されません。
これは、それが議論できないトピック、つまりタブートピックであると考えられる可能性があり、否定的な考えを引き起こし、そのため異性愛者の価値観が支配的なものであると考えられます。したがって、学校から気づかれずに、この種のいじめを許す差別を維持するのに役立ちます。
学校が同性愛嫌悪のいじめを減らしたい場合は、実際の方法で対処する必要があり、カリキュラムに多様な性教育を導入する積極的なポリシーがあり、性同一性や性的指向に関係なく全員が反映されます。
介入する理由
その方向で作業するいくつかの理由は次のとおりです。
- 社会全般では、性別、性的指向、性に関する問題に関する誤った情報があります。したがって、神話、偏見、誤解を生む可能性があります。
- 多くの場合、学校では生徒と教師の両方の多様性に対して前向きではない態度を見つけることがあります。
- 学校から、彼らは同性愛者、バイセクシュアル、トランスセクシュアルの人々に対して存在する否定的な感情を変えるために戦わなければなりません…したがって、嫌がらせや派生した問題なしに共存を引き起こすために、これらのグループと平等主義者と自由に向けて肯定的な価値を促進する必要がありますこれの。
- 学校からそれを指摘するために、社会化の主要なエージェントの1つは、このタイプの否定的な行動を減らすために、ジェンダーの多様性に向けて肯定的な価値を育む寛容な思考を促進する必要があります。
最後に、私たちは学校がこの種のいじめに立ち向かう責任を負うだけでなく、家族も積極的な役割を担っており、私たちは親として責任を負うべきであると述べなければなりません。
若い人たちが小さいので家庭で話すことは、より寛容な社会に貢献し、このグループや他のグループへの尊敬の価値を伝えるための最初のステップの1つです。
結論
社会には、いじめや同性愛嫌悪に対するいじめに対する責任があります。私たちが同性愛嫌悪の態度で無意識に協力しているかどうかを分析するために、私たちがどのように行動するか、そして私たちが通常セクシュアリティについて何を言うかについて自分自身で考えなければなりません。
一方、若者は新しいテクノロジーのおかげで多くの情報を持つ社会に身を置いていますが、彼らはまだ自分たちを批判する能力がなく、学校から性教育を受けていないため、誰に助けを求めるべきかわかりません、家庭では彼らが感じる恐れや恥ずかしさのために彼らは対処しないことを発行します。
若い人たちがいつも抱えていた問題を抱え続けていることがわかったのは、セクシュアリティ、消費、セックスへの言及に満ちた世界で、特定のトピックについてもっと学ぶために誰に頼るべきかわからないからです。
教育と家庭の専門家として、私たちは若者に必要な情報を提供し、彼らが学校のいじめや同性愛嫌悪に直面することができるようにスキルやリソースを提供する責任があります。
参考文献
- De la Fuente Rocha、E（2014）。青年期の学校いじめ。Ibero-American Journal of Academic Production and Educational Management。
- Molinuevo、ベレン（2007）。同性愛嫌悪に対するいじめの特異性。もちろん、セックスと愛は同じ色ではありません、CCOO、マドリード。
- モラレス、クレリック。（2007）世界における積極的行動の簡単な歴史。メキシコ。征服。
- Naphy、W.、（2006）ゲイになるために生まれた。同性愛の歴史。メキシコ。
- プラテロ、ラケル、ゴメス、エミリオ（2007）。同性愛嫌悪いじめと戦うためのツール。マドリード：タラサ。
- ウィンクラー、キャスリーン（2005）。いじめ：Enslowパブリッシャーをいじめ、からかい、いじめに対処する方法。我ら。