認知は知覚、知識や主観的な特性からの情報を処理する生物の能力です。これには、学習、推論、注意、記憶、問題解決、意思決定、感情の精緻化などのプロセスが含まれます。
認知の研究は、神経学、心理学、精神分析、社会学、哲学など、さまざまな視点から行われてきました。この意味で、認知は人間の心にアクセスする情報の処理を可能にするグローバルな精神プロセスとして解釈されます。
認知は、心、知覚、推論、知性、学習などの他の抽象的な概念に密接に関連するプロセスであることを特徴としています。
この記事では、認知の特徴を説明し、人間の主な認知プロセス、認知構造、認知活動について概説します。
認知の特徴
認知という言葉はラテン語に由来し、「コグノスケル」は知ることを意味します。したがって、その最も広く語源的な意味で、認知は知識に属する、または知識に関連するすべてのものを指します。
したがって、認識とは、人々が学習と経験を通じて生涯を通じて取得するすべての情報の蓄積です。
より具体的には、今日最も広く受け入れられている認知の定義は、知覚からの情報を処理する生物の能力です。
つまり、人は感覚を介して外界からの刺激を取り込むことにより、情報の取得を可能にし、認知として定義される一連の手順を開始します。
したがって、認知は人々の脳の構造によって実行されるプロセスであり、学習を発達させる複数の活動のパフォーマンスを意味します。
認知に含まれる主な認知プロセスは、学習、注意、記憶、言語、推論、意思決定です。これらの活動の共同実行は、認知プロセスと感覚刺激の知識への変換をもたらします。
認知活動
認知活動は、その機能を定義する一連の特性を示します。一般的に、認知活動の特性は、認知の大部分を精神プロセスとして定義します。
認知活動は次のような特徴があります。
感覚プロセス
認知活動は、人が現実の側面を捉えて知覚できる精神プロセスです。この活動は感覚器官を通して行われ、現実を理解することを主な目的としています。
統合プロセス
認知活動には、周辺情報の受信、統合、関係、修正のプロセスが含まれます。
この意味で、情報は受動的にではなく能動的に知覚されます。人は、認識を介して知識を生成するために、キャプチャされた刺激を変更および適応させます。
アイデア創造
認知は、人がアイデアを吸収し、画像を形成し、知識の構築を生成することができる方法です。
認知活動がなければ、人々は自分の精巧な知識を生み出すことができず、受動的に世界を知覚します。
構造化プロセス
最後に、認知活動は、構造と組織を知識に貢献できるプロセスであることを特徴としています。
認知を通じて生成された情報は、グローバルな方法で統合され、人の認知構造を生み出す階層的な分類を生成します。
認知構造
複数の調査が、認知の構造を構成する要素の研究に焦点を合わせてきました。つまり、認知プロセスに関与する側面を決定します。
この意味で、認知は複数のプロセスのパフォーマンスを伴う活動であると主張されています。したがって、認知はさまざまなタスクを含む一般化された精神的手順です。
現在、認知構造を定義するときにいくつかの論争があります。認知は、その機能を確立する際にしばしば分岐を計画する広く抽象的な精神プロセスです。
しかし、今日、認知構造の主な側面は次のとおりであることを確立することには一定のコンセンサスがあります。
観察
認知で実行される最初のアクティビティは、観察、つまり1つまたは複数の視覚要素の検出と同化です。
観察は視覚を通して行われ、刺激の捕捉と関連情報の受信を可能にします。
変数の識別
認知に関する研究は、認知構造の2番目の活動が変数の特定で構成されることを示しています。
これは、刺激がキャプチャされて知覚されると、認知プロセスが研究現象に関与する要素または部品を正確かつ正確な方法で見つけることを担当することを意味します。
この活動は、知覚された要素のさまざまな特性の識別と区切りを可能にし、認知組織の最初のフェーズを生み出します。
比較
刺激変数の特定と並行して、比較が表示されます。このプロセスは、その名前が示すように、知覚された要素を脳レベルで保持されている残りの情報と比較しようとします。
比較により、知覚された各要素の類似および異なる側面を識別することが可能になります。
関係
刺激が特定されて比較されると、認知プロセスは知覚された要素の関連付けに焦点を当てます。
このアクションは、取得した情報を統合してグローバルナレッジを生成するために、2つ以上のものの間の接続を確立することで構成されます。
ご注文
関係づけることはさておき、認知活動は秩序化プロセスも意味すると仮定されています。
このアクティビティを通じて、要素は順序付けられた構造を通じて配置および分散されます。順序付けは通常、要素の特性または品質に基づいて実行され、知識を整理することができます。
階層分類
最後に、認知構造の最後の側面は、知識を階層的に分類することです。
この最後のアクティビティは、さまざまな現象をその重要性に応じて明確化または関連付けることで構成されます。一般に、それらは一般から特定へ（演繹的認知法が使用される場合）または特定から一般へ（誘導的認知法が使用される場合）提示できます。
認知プロセス
認知プロセスは、新しい知識を取り入れ、それに関する決定を行うために実行される手順です。
認知プロセスは、知覚、注意、記憶または推論などのさまざまな認知機能の関与によって特徴付けられます。これらの認知機能は、知識の統合を目的として連携します。
知覚
知覚とは、さまざまな種類の情報の解釈、選択、および整理を通じて環境を理解できるようにする認知プロセスです。
知覚には、感覚器官の刺激を通じて生成される中枢神経系からの刺激が含まれます。
聴覚、視覚、触覚、嗅覚、味覚は、認知に不可欠な知覚プロセスです。彼らの参加なしでは、刺激を捉えることは不可能であるため、情報は脳にアクセスできず、残りの認知プロセスを開始することができません。
知覚は無意識のプロセスであることを特徴としています。ただし、これは受動的な活動であることを意味するものではありません。知覚は、多くの場合、以前の学習、経験、教育、およびメモリに格納されたアイテムによって形成されます。
注意
注意は、特定の刺激や活動に認知能力を集中させる認知プロセスです。
したがって、ある意味で、注意は知覚プロセスの機能を調節するその活動です。注意により、感覚を他の要素を考慮せずに、環境の1つの側面に選択的に集中して集中させることができます。
集中して注意を払う能力は、人々の認知機能に不可欠なスキルです。注意が適切に集中されていないと、情報の取り込みが弱くなる傾向があり、脳の構造に格納することが困難になります。
このように、注意は、情報の取得、学習、複雑な推論を可能にする認知プロセスです。
記憶
記憶は複雑な認知機能です。これにより、過去の情報をエンコード、保存、取得できます。このように、それは単一の活動としてではなく、一連の認知機能としてより解釈されます。
第一に、ワーキングメモリーは注意と密接に関連する認知活動です。これは、受け取った情報と出席した情報を限られた時間（数秒）保持することを可能にし、取得した刺激を忘れないようにするために不可欠です。
その後、短期記憶を使用すると、新しい学習の記憶を開始することを目的として、情報の保持をある程度長い期間続けることができます。
最後に、長期記憶の出現は、時間の経過とともに堅固で抵抗力のある記憶の形成を引き起こす認知機能です。それは人々の知識の内容を構成し、脳構造に保存された情報の検索を可能にします。
思想
思考は抽象的な機能であり、定義するのが困難です。一般的に、それは、脳の構造に取得および保存されたすべての情報を統合できる活動として定義されます。
ただし、思考は以前に取得した知識で動作するだけでなく、他の認知機能（知覚、注意、記憶）と統合して、新しい情報の取得と並行して機能することもできます。
この意味で、思考は認知プロセスの実行に不可欠な機能であると考えられています。
同様に、思考は、知覚、注意、記憶の活動を調整する重要な活動であるため、他の認知機能と双方向にフィードバックします。
思考を通じて実行できる特定の活動のいくつかは、問題の推論、統合、または規制です。最も一般的な意味では、思考とは、実行機能を生み出す活動です。
言語
認知機能としての言語の決定は、いくぶん論争の的になっています。認知と言語の間にこの関係を作るには、言語が話す行為を意味するだけではないことを覚えておくことが重要です。
言語によって、知覚された刺激に意味と表現（内外の両方）を与えることを目的とするすべての活動が解釈されます。
言い換えれば、言語は、知覚される抽象的な要素に名前を付けることを可能にし、人が持つすべての知識を整理して構造化するための基本的な機能です。
同様に、言語は個人の知識、アイデア、感情の表現と伝達において基本的な役割を果たします。この活動を通じて、人々は互いにコミュニケーションをとり、世界を組織し、さまざまなチャネルを通じて情報を送信することができます。
学習する
最後に、学習とは、人々が以前に自分の心に保存および整理された要素に新しい情報を組み込むことができる認知プロセスです。
学習は、人々の知識にあらゆる種類の要素を含める責任があります。これらはどのような性質のものでもよく、単純な行動や習慣の学習と、複雑なスキルや精巧なコンテンツの習得の両方が含まれます。
認知における学習の役割は、認知プロセスを包括的に調節するため、非常に重要です。
有名なスイスの心理学者ジャンウィリアムフリッツピアジェが仮定したように、学習は、情報が認知システムに入り、それを変更する認知プロセスをもたらします。
これは、学習を動的な認知機能として解釈することにつながります。学習は、時間の経過とともに、個人の知識と認知機能を変化させるさまざまな情報を統合します。
参考文献
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