教室のコンテキストは、学校のコンテキスト内で調査地域を構成するさまざまな特性に関係しているものです。これには、サイズ、デザイン、照明、および座席、テーブル、デスクなどの要素の数量に関するスペースの物理的な側面が含まれます。
また、教室内で発生する可能性のあるダイナミクス、インタラクションの形式、教師が使用する方法論、特定の時間内に実行されるすべてのアクティビティの計画にも関連しています。
教室のコンテキストは、
PixabayからのWokandapixによる研究領域の画像の構成について語っています
教室内で生成される環境全体が、生徒の学習の形式とレベルを決定します。コンテキストは、構造的要因、学生の体、および学術活動の実行に利用可能なリソースをグループ化します。また、学生の起源と彼らの相互作用の条件についても話します。
教室のコンテキストの重要性
教室のコンテキスト内では、スペースを占有するメンバーの特定の状況も考慮に入れることができます。このように、生徒のさまざまなレベルの知識などの側面が学習スタイルに影響を与える可能性があります。
教室内で生成される相互作用の形式に対する学生の態度を強調することも価値があります。これには、疎外のケースが含まれる場合があり、学習にとって有害な要素にならないように対処する必要があります。
学習のダイナミクスは、学術的に教えられているコンテンツに対する学生の態度に影響を与えるため、重要な要素でもあります。
ある科目から別の科目にコンテンツを教えるときの戦略の変更は、生徒の側で異なる科目に対する異なる傾向を生み出す可能性があります。たとえば、歴史の時間に適用されるものとは異なる数学の分野でダイナミクスを適用します。
教室のコンテキストを区別する他のものの中で、成果の定義です。達成の概念は、クラスがどこに向かっているのか、動機が何であるのかを区別することを可能にし、学習のより良い進歩のために設定することができる適切な目標は何かについての手がかりを与えます。
教育者の観点から見ると、コンテキストにより、教育方法を分析して改善することができます。学生の体がどこから来たのかを知ることは、教育者が彼らの発達を助けるための効果的な経路をたどるのに役立ちます。
クラスルームのコンセプト8
それは、人々（子供、若者、大人の両方）が学習に専念する学習のためのスペースです。教室は、就学前などの最も初期の教育レベルから大学などの最高レベルまでの教育機関の一部です。
教室は、学習、企業、トレーニングのコンテキストの一部でもあります。これは、学習に関連するすべてのプロセスの基本的なスペースであるためです。
教室は、グループトレーニングが行われる場所です。その中で、それらが位置し、発達する制度的ダイナミクスに従って行く関係が確立されます。
教室のコンテキストの特徴
教室のコンテキストを定義または確立するために、スペースを構成するさまざまな要素からさまざまな特性が取得されます。
身体的側面
彼らは教室の物理的な説明と関係があります。構造レベルの空間、電気照明システム、自然光の入口のタイプ、換気、窓の数、および入口と出口の分布の測定。
この要素には、教室の収容人数、座席数、教師の机、テーブルの数、資料を保管するための棚、清掃用品、飲料水へのアクセスなどが含まれます。
これらの要素が必要なのは、適切な条件が各生徒が十分に作業を実行できるスペースを作成するためです。
また、利用可能な技術リソースを強調するのも良いことです。効率的にクラスを教えることができるように教師が利用できる機器。
清潔さ、秩序、美的調和など、維持する必要がある特定の基本的な要素があります。たとえば、色は感情の状態に影響を与え、色は教育機関の一般的な環境を形成する可能性があるため、色の使用は適切です。
人間的側面
一方、教師に関する一部のデータは、特定の学習スペースの特定の教室のコンテキストを知るために関連しています。年齢、性別、出身地、学術訓練の場所、勤続年数、経験と仕事への専念時間は、調査される情報の一部です。
学生に関して、グループは全体として分析され、学生数、性別、年齢範囲、および各学生の出身、知識のレベル、家族環境などの特定のデータが決定されます。 。
最後に、教室の中で、グループのダイナミクスを指摘することが重要です。これには、到着時に確立された習慣、学生の関係、グループの種類、配布、学習プログラムの概要、レクリエーションの時間、規則とは何か、実際に規則に従っているかどうかなどが含まれます。
教室での教師の役割
教室での主な役者の1人は教師です。学習環境の構築を担当する場合、教師は、行われるコミュニケーションスタイルに責任を持ち、その前に生徒から特定のタイプの応答を受け取ります。
教師は学習環境を構築する人です。
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教室のコンテキストは、生徒の認識を形作る日常の活動とコンテンツを管理することを決定する方法に直接依存します。教室内の構造の選択は、教師の個人的なスキルに関連しています。
教育担当者は、スペースと生徒の要件に応じてさまざまな戦略を考案し、アプローチできるルートを確立できます。
たとえば、スペースの配置では、特定の主題またはコンテンツについて、教師は部屋を再構成して、すべてのレベルの平等感を可能にする円を作成できます。
このようにして、コンテンツは行による配置の問題である場合とは異なる方法で到着する可能性があり、前者は通常、後者に関して特定の側面を支持します。
参考文献
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