エッセイの目的は通常、個人的な意見を楽しんだり、伝えたり、表現したりすることです。エッセイは、一般的に散文で書かれたテキストであり、特定のトピックが分析または解釈される1人の著者によるものです。
教育や学術の場で頻繁に使用されますが、特定のルールはありますが、これらには柔軟性があり、それほど厳格ではないため、かなりオープンな視点を可能にするため、作家に多くの自由を与えることが特徴です。
エッセイには、ナラティブ、文学、比較、説明など、いくつかの種類があります。これらの違いは、議論の量や主観、およびそれらの目的です。
その使命を達成するために、エッセイで表現された情報は適切に整理され、サポートされなければなりません。この組織は作成者によって異なりますが、通常は次のような構造になっています。
-はじめに：トピックのプレゼンテーション。
-開発：著者の意見が表現される主なコンテンツ。
-結論：提示された理由と問題の概要。
エッセイの主な目的
引数または例のステートメント
多くの場合、仮説の提示はエッセイを通じて行われます。その場合、それは科学的なエッセイになります。
形式的な言語を使用して（ただし、技術的な言語も使用できます）、情報検索方法、調査した現象、テストの厳密さ、および作成者が到達した結論が公開されます。
それは具体的な事実について議論されなければならないテキストですが、科学的なエッセイの一部だけがこの問題を扱っています。残りのコンテンツには、作者が自分の考えを説明する個人的な意見を含める必要があります。
楽しませたり、話をしたりする
エッセイは文学的なジャンルなので、詩やドラマのように、読者を楽しませるという単純な目的に使用できます。
この形式のエッセイは文学的なエッセイによって表されます。そこでは、トピックはより教育的または有益なテキストで提示される深さで扱われていません。
文学エッセイでは、主観性や比喩などの他のリソースが多く使用されますが、これも著者のスタイルによって異なります。
それは、「より自由な」と見なすことができるエッセイのタイプです。なぜなら、それは確固たる論拠を説得しようとするのではなく、むしろ異なる観察結果を提示するためです。
3-学習または知識を示す
アカデミックレベルでは、エッセイは、学生が授業で見たトピックについての学習を評価する方法です。
それは書くときに多くの自由を許すので、著者は彼の個人的な意見を提示しながら彼の考えを正当化でき、必ずしも科学的情報源に彼の立場を基づかせていません。
これらのタイプのテキストは、一般的に学術エッセイと呼ばれています。主題に関する学生の知識の程度を測定する手段であるだけでなく、それは彼ら自身の意見を発見するのに役立ちます。
4-通知
エッセイの目的は、2つのイベント、オブジェクト、または状況を説明または比較して、何かを報告するのと同じくらい簡単にすることもできます。
もちろん、それが科学的意見に基づいていない場合でも、テキストは論理的な方法で編成および構造化する必要があります。
参考文献
- エリザベス・エイブラムス（2000）。エッセイの構造。2017年10月3日にハーバード大学から取得。
- エッセイの特徴（sf）。2017年10月3日にWestern Universityから取得。
- 記述エッセイ（nd）。2017年10月3日に調査から取得。
- 試験の種類（nd）。Typesdeから2017年10月3日に取得。
- オーランドカセレスラミレス（2016年9月28日）。文学エッセイ。2017年10月3日、AboutEspañolから取得。