教育のインタビューは、大人になる世代の形成には家族、学生および教育機関の連携を後援する目的で二つ以上の人々の間の会話で構成ツールまたはpsychopedagogical評価する手法であります未来。
直接または間接的に、教育面接は、診断、助けを得るため、または対談者との関係を強化するための情報を取得することを目的としており、子供たちの新しい学習の構築を促進するアイデア、感情、思考を共有しますとティーンエイジャー。
教育面接は心理教育的評価手法です。出典：Pixabay
この心理教育的ツールは、教師と生徒の間、または教師と親の間で提示できます。それらは構造と特性に類似点を示していますが、主に扱われるトピックが異なります。
教師と生徒の面接の場合、彼らの好きなことや趣味、将来の計画について話し、問題が発生する状況や嫌いなことを説明することが不可欠です。
教師と親の関係では、出会いの動機となっている行動だけでなく、生徒にとって好ましい他の領域についても説明することが不可欠です。面接の問題や理由について意見を聞くことも必要だ。
教育面接とは？
コンプルテンセ大学の教育学の専門家であるマリアアントニアカサノバ氏は、教育学の専門家は、機密性が高いために取得できないデータを取得できるようにする意図的な会話だと説明しています。
教育目的の面接は、学術的トピックのみに取り組むことを目的とするオリエンテーションインタビューの一種です。つまり、パフォーマンスの低下、一部の科目の難しさ、クラスメートや教師との対立などのトピックに関する情報の入手、促進、または伝達を目的としています。 。また、学生の将来の学業や就職の見通しに関する情報や説明が含まれている場合もあります。
治療面接とは異なり、教育面接は教育者によって指示され、教育者は目的と内容を選択し、家族または学生のいずれかに関連情報を要求します。
また、発生する状況に応じて解決策を設計する傾向があります。つまり、家族または学生が状況を解決するために従うべきいくつかのガイドラインに導かれる可能性が非常に高いです。
このタイプのツールの最終的な目的は、個人、家族、および社会レベルの両方で、子供または青年の適切な発達に貢献することです。
特徴
それは、教師-親または教師-学生の間で発生する可能性があります。出典：Pixabay
教育面接は、次のようなあらゆる種類の面接に典型的な特徴を示します。
-介入の成功はこれに依存するため、明確な目的を持っている。そのためには、共有する情報と取得しようとするデータを区切る必要があります。
-2人以上のユーザー間で発生します。これは、教師と親の間、または教師と生徒の間で発生する可能性があります。
-面接の責任者を置きます。担当者は、質問を作成し、目的を達成するために会話を再検討またはリダイレクトします。この特定のケースでは、対話を主導するのは教育専門家です。また、収集した情報を記録する責任があります。
情報の流れは双方向です。つまり、データが取得され、共有されます。
資質
このタイプの教育ツールには、独自の一連の特性があります。
-共有される情報は、子供と青年の性格、行動、資質、可能性を指します。
-時間は明確に区切られ、事前に計画されています。それらは通常、短く、具体的で機敏であり、定義済みの開始と終了があり、治療などの他のインタビューとは異なります。
-会議が行われる場所は、快適で快適なものでなければならず、秘密を守ります。
-この会話の当面の意図は、習慣や態度を正し、特定の状況を導き、サポートし、学生の心理的または感情的な問題の解決策を模索することです。
-コミュニケーションは自然で、参加者間のシンプルで流動的な対話である必要があります。これにより、参加者は自由に情報を共有したり、必要だと思う質問をしたりできます。
-面接担当者は、会話中に共感的で客観的な態度を維持し、共有された情報が機密性と裁量で扱われることを他の人に伝えることが重要です。
-トーンは公式で、誠実で適度にフォーマルですが、共感と開放性を伝えるイントネーションがあります。適切な文化で顔を見ることは不可欠です。
フェーズ
教育分野では、インタビューは会話と情報交換に構造を与える5つの基本的なフェーズで構成されます。一連の行為の簡単な説明はここにあります：
第1段階。ホストメッセージ
最初の挨拶とプレゼンテーションの後、教師は口語でも技術的でもない標準的な言語で発言します。参加者（学生でない場合）は、自分自身を提示し、何らかの方法でそこにいる親族のアイデンティティと親族を証明する必要があります。
機関からの代表が複数いる場合は、彼らがなぜ存在し、どのように参加するのかを説明することが重要です。
第2段。積極的な聞き取りと調査
この段階で、専門家は家族や学生に、関連する、または教育に影響を与える可能性のある家族のプライベートな側面について質問する場合があります。以前に確立したトピックの構造を維持して、手つかずの問題がないようにすることが重要です。
また、教師が代表者から提供された情報をメモし、必要に応じて、不完全なものや混乱しているものを相互に調べる必要もあります。
第3段階。従うべき戦略の詳細
情報が収集されると、教師は、状況を解決するため、または学生の教育開発に影響を与える行動を改善するために従うべき戦略を導き、提案できます。
専門家は提案を行いますが、代表者または学生は自由に提案を受け入れるか拒否することができます。そのため、両方のシナリオに備えることが重要です。
第4段階。合意とコミットメント
参加者に完全に受け入れられない場合に備えて何らかの交渉が行われたと思われる戦略を確立した後、従うべきアクションを指定する必要があります。
この時、双方の合意が表明されなければならず、教師は生徒または家族の関与を要求しなければなりません。次に、コンセンサスによって確立された計画を実行することを約束する必要があります。
第5段階。別れ
最後のフェーズでは、教師は、家族または生徒が面接を終了する意思があるか、話し合った側面に疑いがないことを確認し、最後に会話を閉じます。
会議がどのように発展したかに応じて、やや影響力のあるトーンになる可能性がありますが、教育機関を代表していると考える必要があるため、形式を維持する必要があります。
参考文献
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