解釈的なスキルや読解力は、テキストの中で最も重要なアイデアを認識し、理解できるものです。この意味で、それらは異なる意味に満ちた複雑な構造としてテキストの意味を理解するのに役立つ能力です。
解釈能力は、テキストに含まれるさまざまな状況、問題、命題、グラフィックス、マップ、図、および引数の識別と認識を可能にします。
これはすべて、その意味を理解し、本文で提案されていることに対する賛成または反対の立場を確立するためです。言い換えれば、解釈能力は、特定の一般的な方法でテキストを再構築することを可能にします。
解釈的能力は、3つのコミュニケーション能力の一部であり、その中には包括的かつ積極的な能力もあります。
解釈プロセスは、言語と読者が現実を理解する方法を通じて行われます。したがって、解釈は解読プロセスとして理解することはできませんが、イベントを再構築してそこから派生する情報を理解するために使用される精神的イベントの複雑なイベントとして理解することはできません。
最後に、解釈能力は、彼らが読んで解釈したテキストから理解したものから派生した、新しいコンテンツを作成する可能性を与えます。
解釈とは何ですか？
Aleksandr Luria（神経言語学の最初の著者の1人）によると、解釈という用語は、人間の認知プロセスに基本的な役割を果たします。それはまた、人間の脳で高次の精神的プロセスが調節される方法でもあります。
解釈は言語によって行われ、これは各個人が世界に対して持っている個々のビジョンの反映です。この意味で、言語を使用した解釈は、現実を認識して理解する方法を決定します。
したがって、単語の意味が変更されると、その言語記号と読者がその文脈を理解する方法が失われます。このため、Luriaは、読み取りは標識を解読する単純な行為ではなく、読み取ったものの意味が再構築される複雑なイベントではないことを示しています。
読者は常にフレーズを相互に関連付け、異なるコミュニケーションスキルを使用します。このようにして、読者は、グローバルから特定まで、言説の意味を理解することができます。
この解釈プロセスは動的なプロセスであり、単語は読者の精神構造に従って意味を獲得します。
コミュニケーションスキルの種類
言語的には、3種類のコミュニケーションスキルが定義されています。各タイプは複雑なレベルのコミュニケーションで構成されており、各サブジェクトの潜在的かつ事前の知識に応じて、非線形の方法で発達します。
総合的または議論的なスキル
総合的なコミュニケーションスキルとは、言われたことを気にするスキルです。このようにして、彼らはどんなスピーチも理解しようとします。彼らはその中の議論を探します。
通訳スキル
包括的なスキルとは異なり、解釈スキルは談話の理由を理解しようとします。このようにして、「何のために？」という質問に答え、言うことの意図を理解します。
次に、このコミュニケーション能力は、解釈の本質を利用して、新しい概念、現実、およびアイデアを提案します。
これらの新しい構造は、読者の理解と、文脈内に存在するさまざまなシステム、ルール、およびコード（言語、文化、社会）を知る能力から生まれました。
意図的なスキル
命題コンピテンスは、談話の一部である社会的、文化的、イデオロギーの要素について話します。
彼らは「なぜ？」という質問に答える責任があります。異なる談話と文脈の間の関係を確立しようとする方法です。このタイプのコミュニケーションスキルは、メタセマンティックとインターテキストのレベルにあります。
解釈能力または読解力の機能
解釈能力の出発点は、テキストの意味を理解できる質問をすることです。
Van Dijkのような一部の著者は、テキストを意味を失うことなく、より少数の命題に縮小できることを認めています。一方、テキストの解釈は完全に読者に依存します。なぜなら、これがその意味の理解を担当するからです。
この意味の理解は、人が以前の経験から影響を受けて概念を作成する精神的表現に関連しています。
この精神構造により、スペルミスがあっても単語の意味を理解することができます。これは、解釈プロセスが複雑であり、思考のさまざまな構造にリンクされているためです。
資質
解釈能力により、読者は単語の意味を理解し、それらを事前の知識と関連付けて統合することができます。
この能力のもう1つの特徴は、適用すると、読者が新しいアイデアや議論を生み出し、知識の作成と関連トピックの理解を進めることができることです。
それは、それを理解して後で使用するために、談話の批判的かつ自律的な分析を可能にします。
学校
今日では、学校は内容を暗記することにあまり関心がなく、その意味を理解することに大きな関心を持っているため、解釈能力をより重要視しています。
読解は、他の精神的能力の強化を可能にする新しい重要性を獲得し、論理と言語的感受性を発達させました。
したがって、通訳レベルで有能であるすべての学生にとって、彼らは最初に通訳能力が何であるかを理解しなければならず、したがって、後でテキストの内容を分析しなければなりません。
学校レベルでは、解釈能力は読者の記号論的および認知的能力に関連しています。
これらの能力により、学生は、読んだ内容の意味を読み、理解し、見つけて、他のテキスト、グラフィック、地図などを作成するのに役立つ可能性のあるコンテンツの意味を知的に使用できます。
読者の種類
悪い例：テキスト内の特定の情報のみを識別します。
定期的：より複雑な情報を識別し、単純な推論を行い、セグメント化された情報を統合して、すべての関係者間の関係を確立できます。
良い：テキストに存在する暗黙の情報を識別し、さまざまなニュアンスを捉え、批評的に評価します。彼は仮説を立てることができる。
参考文献
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