人間の知的価値観は、理性、知性、記憶の面で人間を改善するアイデアと行動の方法です。このタイプの値の例は、読書、科学、知識、または知恵です。
知識人は現実を反映し批判することに専念しています。彼のアイデアはそれに影響を与えることを目的としています。さらに、それはクリエーターまたはメディエーターとして、政治、イデオロギー、文化的潮流の生成、および1つまたは他の値の防御に介入します。
価値観は、人間の行動を導く原則です。しかし、概念にはさまざまな理論や概念からアプローチされたさまざまな内容や意味が含まれているため、値の絶対的、支配的、または恣意的な定義はありません。
全体的な見方は、「卓越性」または「完全性」の品質を指す場合があります。価値は真実を語っています。たとえば、盗む代わりに1つの値が機能しています。
知的価値の特徴
知的価値観は、真実、知識、調査、および合理性を中心に動きます。言い換えれば、論理から研究された知的価値は、
-目的として真実を終わらせる
-主観的な目的として、知恵
-彼の主な活動は抽象化と構築です
-理由よりも
-自己実現を満足させる必要がある場合、最終的には人全体になります。
-知識を重視する
証券の分類と種類
また、値の順序が正義または固有ではありません。レーティング階層は、コンテキストに基づいて簡単に変更されます。最も一般的な分類は、論理的、倫理的、美的価値を区別し、そこには知的価値観があります。
課される分類のほとんどは、「倫理的価値」と「道徳的価値」に分類されますが、Scheler（2000）によると、次のように分類されています。
a）快適で不快な価値観
b）重要な価値
c）精神的価値観：美しく醜い、正義と不公正
d）真実の純粋な知識の価値
e）宗教的価値観：聖なるものと冒涜的なもの。
一方、Marín（1976）は6つのグループを区別しています。
a）技術的、経済的、実用的な価値
b）重要な価値観：体育、健康教育
c）美的価値：文学、音楽、絵画）
d）知的価値（人道的、科学的、技術的）
e）道徳的価値観（個人的および社会的）
f）超越的な価値観（世界観、哲学、宗教）
彼の側では、Francisco Leocata（1991）はハートマン、シェラー、ラヴェルの統合により価値の尺度を作成し、その中で彼は知的価値も強調しています：
a）経済的価値：人間の身体的ニーズ、有用性、生産性と関係がある
b）敏感な感情の値または活力の値：気持ちの良い方法と喜びの感度を持つ人の表現にリンク
c）美的価値観：自然から文化への移行を形作る
d）知的価値観：真実、知識、研究、合理性を示すために集まります
e）道徳的価値観：他者との関係における主観間、良心および行動がここで問題になっている
f）宗教的価値観：信念と信仰が重要な役割を果たす場所。
最後に、Ervilla（1998）は、知的価値と反価値の間の分類を行い、それらを「人間の合理的性質」に関連付けています。
知的価値観は、人々の認知発達のための本質的な美徳として定義されています：リテラシー、創造性、反射。反対に、反価値は、文盲、無知、独断主義です。
知的価値に関する研究
主観公理理論の一つである主観主義によれば、物事に価値と重要性を与えるのは主観です。言い換えれば、物事は自分自身を評価するのではなく、彼らに価値を与えるのは人間です。
主観主義的見解は心理学者の理論から生まれました。ムニョス（1998）によれば、「価値がその価値に依存し、その価値に基づく主題に基づいているという前提で、したがって、これらの理論的立場から、価値は何らかの事実または心理的状態で識別されています」。
主観主義は、現実ではなく、価値のないものの中にある価値観に適合しますが、人間のグループは、特定の価値観を分類し、分類し、意味を与えるグループです。
この同じ感謝は、価値が社会で受け入れられたグループの承認に依存することを確立します。善と悪は、多数派の社会集団によって与えられた決定または評価に従って区切られます。
そして、主観主義とは明らかに反対の公理的客観主義の観点から、物事の付加価値は個人の経験とは関係ありません。
Frondizi（2001）によれば、この傾向は「主観主義的解釈における暗黙の相対主義に対する反応と安定した道徳秩序を確立する必要性」として生まれました。
この学校は、価値観は理想的で客観的であり、人々の推定値とは無関係の価値観を持ち、それらは現実のものであると述べています。
このように、たとえば私たちはそれを価値であると考えるために私たち全員が不公平であっても、正義は価値を持ち続けます。
知的価値の例
知的価値のいくつかの例は次のとおりです。
-知恵。経験を通じて得た知識の蓄積。
-そうです。歪まない現実から得られる確実性。
-理由。概念に意味を与えるアイデアを思いつく能力。
-自己実現。外部からの支援を必要とせずに行動し、目標を達成する能力。
-誠実さ。道徳的および倫理的価値観を損なわないようにする能力。
-インテリジェンス。論理的な決定を適応、学習、推論、または行う精神的能力。
- コミュニケーション。アイデアや感情を表現する能力、およびそれらを受け取る能力。
-創造性。新しい概念またはアイデアを作成または発明する能力。
-反射。思考や感情に疑問を投げかけ、より正確な現実を与える能力。
興味のあるテーマ
証券の種類。
人間の価値観。
普遍的な価値。
社会文化的価値観。
材料の値。
機器の値。
政治的価値観。
文化的価値。
値の階層。
優先度の値。
個人的な価値観。
客観的な値。
優先度の値。
宗教的価値観。
市民の価値観。
社会的価値。
参考文献
- Cortina、A.（2000）。教育と価値観。マドリード：新しい図書館。
- Ervilla、E.（1988）。教育公理学。グラナダ：TATエディション。
- Frondizi、R.（2001）。値とは何ですか？メキシコ、DF：Breviarios del Fondo de CulturaEconómica。
- Leocata、F.（1991）。勇気の体験、ルイ・ラヴェルとの対話としての人間の生活。。ブエノスアイレス：サレジオ会研究センター。
- マリン、R（1976）。教育における価値観、目的、態度。バリャドリッド：ミニョン。
- SeijosSuárez、C。（2009）。主な軸理論からの価値：物事と人間の行動のアプリオリで独立した性質。サンタマルタ：クリオアメリカ。