認知足場：特性、例、タイプ - 文化語彙 - 2025

認知足場または足場は、彼はもはやそれを必要とするまで、専門家は徐々に学習者へのタスクの制御を与えないであろうに、専門家と学習者間の相互作用を介して、共同学習表すために使用されるメタファーです。さらにヘルプ。

このように、実際の足場と同様に、見習いがその実行において自律性を達成するまで、援助は徐々に修正されなければならないことを常に念頭に置いて、援助は徐々に解体されなければなりません。この比喩は、特に教育の分野で教育方法として適用されています。

認知足場に関連する概念

足場は当初、親や教師が幼い子供を木製のブロックからピラミッドを構築する方法を学んだときにどのようにサポートしたかを説明するために提案されました。

この概念は、学習における社会的側面の役割を強調したビゴツキーの考えに基づいています。

近位発達のゾーン

認知の足場は、特に「近位発達域」の概念に基づいています。これは、人の実際の発達と潜在的な発達との間の距離を指します。この近位発達の領域は、大人またはより専門的な仲間の助けを借りて問題を解決することによって決定されます。

これに基づいて、子供と大人の間のすべての種類の相互作用が必ずしも足場を意味するわけではないため、足場はその大人または専門家の仲間が学習者をサポートする方法の1つとして理解されます。

命令感度領域

別の関連する概念は、「指導に対する感受性の領域」の概念です。つまり、家庭教師は、生徒をやる気にさせるほど過度にならずに、現時点で生徒に与えることができる以上のことを生徒に要求する必要があります。

主な特徴

一時的なサポート

足場は徐々に取り除かれることを意図しており、不定であってはなりません。

問題を伴う

この数字は、見習いが問題に直面したときに発生します。それは単に指示を与えることと、その人に自分で問題を処理させることではありません。

スキル学習

足場は、学習者が教えられているスキルをなんとか獲得し、それを独立して使用できることを意味します。

複雑さの認識

タスク自体の複雑さを認識して対処することで、将来的にその解決策に自律性がもたらされる可能性があるため、この手法はタスクを単純化するだけではありません。

見習い参加

足場は、実行されるタスクに同意し、このタスクの成功の基準を決定するために、見習いの積極的な参加を伴う必要があります。

有意義で自律性につながる学習は、同じ人がスキルをうまく使用していることを認識できる必要があります。

認知足場の要素

足場には、そのアプリケーションにとっていくつかの重要な要素があります。

-第一に、動的評価が際立っており、足場プロセスのパーソナライゼーションがそれに依存します。このタイプの評価は、パフォーマンスの現在のレベルと潜在的なレベル、およびその人にとって最も適切な教育実践を決定することを目的としています。

-動的な評価から決定され、戦略の調整を必要とする適切な量のサポートを提供することも重要です。戦略が機能するサブアクティビティと、サポートが提供される瞬間です。既存のサポートの段階的廃止、追加、または強化が含まれる場合があります。

-主観的相互関係を通じて、学習者は、独立してタスクを実行できるようになる前に、主要な問題と同様の問題に対する適切な解決策を認識することが求められます。学習者は、自分がしていること（または提案していること）が、ターゲットタスクを適切かつ独立して実行するのに適切であることを学びます。

足場を適用する手順

適用に関して、この概念を適切に適用するための一連のステップが提案されています。

募集

このステップでは、教師または専門家は学習者の注意を引き、彼を課題に向けてやる気にさせる必要があります。

自由度の低下

タスクが簡素化され、ソリューションに到達するためのステップ数が削減されます。

ステアリングメンテナンス

家庭教師は見習いのモチベーションを維持し、新しいステップを提案し、成果を強化するなど、ステップを踏むように指示します。

重要な機能を強調する

講師は、問題なく実行されたと見なすために、タスクのどの部分が必要かを指定する必要があります。

欲求不満の制御

見習いは、教師なしでタスクを実行するほうが助けなしで行うよりもストレスが少ないと感じるはずなので、見習いの欲求不満を制御する必要があります。依存関係を生成しないように考慮に入れる必要があります。

デモンストレーション

講師は、学習者が模倣するために、課題を解決する方法の「理想的な」バージョンを提示する必要があります。

認知足場の種類

足場にはさまざまなタイプがあり、教師や家庭教師が考慮すべき特定の利点と欠点があります。

個別の足場

それは学生と個別に働く家庭教師で構成されています。これは、学習結果に関して最良の結果を示す足場のタイプの1つです。

ただし、教師が1人の生徒に集中することを妨げるリソースの制限があるため、実際に適用することは困難です。

ペア足場

サポートは、同等またはより優れた能力を持つ仲間によって提供されます。このタイプの足場の良い点は、個別のサポートを提供することは2番目の選択肢ですが、チューターが専門家であったり、教えるスキルを習得していることを必ずしも意味するわけではありません。

コンピューター化された足場

講師の役割は、科目の計画に含まれている技術ツールによって満たされます。

このタイプの足場の利点は、個別に使用できることです。ただし、これは最も動的でインタラクティブなオプションではありません。

参考文献

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