ベンジャミンブルームは1913年2月に生まれ、1999年9月に亡くなったアメリカの教育心理学者でした。彼は教育心理学の分野で20世紀の最も重要な人物の1人であり、特に教育目標の分類に貢献したおかげです。 。
ブルームは、教育環境と家庭環境が教育目標の達成とこの分野の習得にどのように影響するかを調査しました。さらに、彼は教育目標を3つの分野に分けました：情動、精神運動、および認知。この分類法に関する彼の意図は、教育システムが3つすべての領域に焦点を合わせるのを助けることでした。
ベンジャミン・ブルーム
：Yeruhamdavid
ベンジャミンブルームの分類法は、正式な教育の分野で大きな影響を与えてきました。他の分類とは異なり、分類は階層的です。これは、彼によると、スケールの最も高い部分にある知識を習得するには、最初のステップで見つかった知識を習得する必要があることを意味します。
一方、ブルームは学習の習熟についてもさまざまな調査を行いました。とりわけ、成功の鍵は、優れた先天的な知的能力の存在ではなく、人に提示される絶え間ない努力と機会であることを示しました。
バイオグラフィー
ベンジャミンS.ブルームは1913年2月21日、米国の都市ランスフォード（ペンシルベニア州）で生まれました。幼少のころから、彼を知る人たちは彼の周りの世界に大きな好奇心を持っていると言っており、幼い頃からさまざまな話題を読み始めました。
ブルームは、今日、高い能力の子供と考えられているものでした。彼は非常に若い年齢で読むことを学び、非常に複雑なテキストでさえ理解し、彼が読んだすべてを覚えることができました。彼の出身地では、彼は公共図書館から本をチェックアウトし、数日以内に読んだため、同じ日にそれらを返却するという評判がありました。
高校を卒業後、ペンシルベニア大学に入学し、大学院および修士号を取得しました。その後、シカゴ大学で教育の博士号を取得し、1942年に学位を取得しました。1940年から1943年までは、センターの審査委員を務め、後に審査官となりました。
ベンジャミンブルームはこの任務を遂行すると同時に、教育に関するクラスの指導とこのテーマに関する研究にも専念しました。彼の主な目的は、教育が人々の可能性を最大限に引き出すのに役立つ教育の最善の方法を発見することでした。
教育分野での彼の名声は彼の生涯を通じて成長を止めることはなく、インドやイスラエルなどの国の政府の顧問となった。ブルームは、これまでの教育に関する既存の理論のほとんどに革命をもたらした後、1999年に86歳でシカゴの自宅で亡くなりました。
思想
ベンジャミンブルームは、主に教育心理学の分野に専念しました。彼の目標は、人間の卓越性を開発するための最良の方法を見つけることでした。これは、それまで考えられていたような生得的なものではなく、努力によって獲得する必要があると信じていました。彼の研究のほとんどはこの考えに関連していた。
したがって、ブルームは、教育目標の分類と、認知、情動、精神運動（おそらく彼の最も有名な貢献）への分類に加えて、特定の主題の習得に影響を与えるさまざまな要因を研究し、才能開発。
一方、ベンジャミン・ブルームは、人生の最初の4年間が将来の認知能力の形成に決定的であると信じていました。このため、この重要な時期にどのような環境的、教育的、育成的要因が最良の結果を達成できるかを発見しようとしました。
これに加えて、ブルームは知性や他の心理的要因の違いは人生の最初の4年間とあまり変わらないと信じていました。
それでも、彼にとって、知識の特定の領域での習得は、生来の能力ではなく、長年にわたって行われた持続的な努力に関連していました。
分類
ブルームの教育目標の分類は、教育者が生徒に設定できるさまざまな目標と能力の分類です。ブルームは、教育のすべての可能な目的を3つのクラスに分類しました：情動、精神運動、および認知。
ブルームの分類は階層的です。つまり、各タイプの最も複雑な知識を習得するには、最も単純なものを習得する必要があります。この分類の目的は、教育者がより効率的になるように支援し、3つの領域すべてに焦点を当てることで、教育がより包括的になるようにすることでした。
ベンジャミンブルームは主に認知的側面に焦点を当てていましたが、彼の分類法は後で他の領域で達成できる知識をよりよく説明するように拡張されました。
感情的な目標
情動クラスのスキルは、人が感情的に反応する方法と、別の生物の喜びや痛みを感じる能力と関係があります。今日、これらの目標は自分自身と他人の感情の認識に関係しているため、感情的知性に関連しています。
感情的な目標の5つのレベルは、次のとおりです。受付、対応、評価、構成、および特性。
受信
感情的な目標の最低レベルでは、学生は単に注意を払うことを学びます。これは、あらゆる学習プロセスで最も基本的なスキルです。注意力を制御できない場合、新しい知識やスキルを習得することはできません。
応答
次のステップは、学生が刺激を受けた後、あらゆる種類の反応を与えることができることを意味します。
評価
3番目のレベルの感情的な目的は、学生がオブジェクト、現象、または情報に価値を与えることができることを意味します。この時点で、学生は自分自身をやる気にさせることができるようになります。
組織
4番目のレベルでは、学生は、自分が形成したメンタルスキームに関連して、彼が持つ価値観、情報、アイデアを整理することができます。このようにして、彼は初めて、知識をますます複雑にするような方法で、彼が学んだことを比較し、関連させ、詳しく説明することができます。
特徴
情緒的な学習の最後のレベルでは、学生は、それが彼の人格の基本的な柱になるほどまで、学習、価値または信念を発達させることができました。他の人々はそれをその主要な特徴の1つと見なします。
精神運動の目標
精神運動の目標は、スキルの習得と行動の変化、または特定の方法でツールや身体の一部を操作する能力に関係しています。ブルームはレベルによる特定の分類を作成したことはありませんが、後に他の心理学者によって開発されたものがあります。
最も有名なものの1つはハロー病で、精神運動能力を次のレベルに分類します。
-反射運動、つまり学習する必要のない生得的な反応。
-ウォーキングなどの基本的な動き、または指での「はさみ」の動き。
-知覚、つまり、視覚、聴覚、運動感覚、または触覚刺激に応答する能力。
-ジャンプ、ランニング、登山などの身体のより複雑な動きに関連する身体的スキル。
-巧みな動き。ツールの操作や細かい動きのパフォーマンスに関連するすべての動きを含みます。
-非対話型のコミュニケーション、またはボディランゲージを通じて感情やコンテンツを表示する機能。
認知目標
認知目標は、ブルームの最初の分類法で最も発展したものでした。彼らはさまざまな主題についての知識と精神的な理解と関係があります。彼らは正式な教育で最も働いています。それらは、知識、理解、応用、分析、統合、評価の6つのレベルに分かれています。
知識
最下位レベルは、それらを理解する必要なしに、事実、用語、概念、および回答を記憶することで構成されます。
理解
単純な知識を超える一歩は、記憶されているアイデアを理解することです。このために、人は彼が内面化した事実を解釈し、比較し、整理し、それらをすでに持っていたものに関連付けることができなければなりません。
応用
理解した後、人は彼らの新しい知識を適用し、彼らとの問題を解決することができなければなりません。
分析
4番目のレベルは、情報の調査と最も基本的な部分への分解を含み、獲得した各知識の原因と隠された動機を理解しようとします。また、証拠を見つけ、推論と仮定を行うことにも関係しています。
合成
認知分類法の5番目のレベルは、新しい方法で情報を収集し、学習した事実間の新しい分類と関係を生成する機能に関係しています。
評価
この分類法の最高レベルは、意見を提示、評価、および防御し、提示された事実とアイデアの妥当性を検証し、それらについて有効な判断を下すことができる能力です。
その他の貢献
彼の有名な知識の分類法に加えて、ブルームは、特定の分野における才能と熟練について彼の時代に存在していたアイデアにも革命をもたらしました。彼の研究で、彼はあらゆる分野で高度に熟練するために、最も決定的な要因は生来の能力ではなく努力であることを発見しました。
一方、ブルームは、4歳までの人の教育環境が、主にその後の能力を決定することも発見しました。このため、現在も影響力のある幼児の知性と好奇心を育てる方法について、さまざまな調査を行いました。
参考文献
- 「ベンジャミン・ブルーム-伝記」：JewAge。取得日：2019年5月1日、JewAge：jewage.orgから。
- 「ベンジャミンブルーム」：新世界百科事典。2019年5月1日、New World Encyclopedia：newworldencyclopedia.orgから取得。
- "ベンジャミンブルーム、86、ヘッドスタートの作成のリーダー"：ニューヨークタイムズ。取得日：2019年5月1日、ニューヨークタイムズ：nytimes.com。
- "Bloom's Taxonomy" in：Britannica。取得日：2019年5月1日、Britannica：britannica.comから。
- "ベンジャミンブルーム"：ウィキペディア。取得日：2019年5月1日、ウィキペディア：en.wikipedia.org。