社会の変容における教育の役割は、1970年代の20世紀までは提起されませんでした。ブラジルの教育者、パウロフレイレによるいくつかの出版物は、現在もなお議論されています。
教育は、機会へのアクセスを促進するために個人の能力を伸ばそうとするプロセスとして理解されていますが、問題は、社会でそれが何のためにあるのかということです。
この意味で、2つの明確な流れがあります。
第一に、教育の役割はシステム、社会秩序を再現することであると考えています。
第二は、教育には抵抗と社会変革の責任があると考える。
それは両方であると考える3番目の傾向に言及することは可能です：一方では、社会へのバランスを保証する確立された秩序の永続的な側面、そして他方では、能力のある決定的で建設的な人間の形成新しい未来を想像してみてください。
社会変革を求める教育プロセスは、ポピュラー教育として知られています。これらの傾向は、教育を通してコミュニティの新しい知識の構築のプロセスで働く支持者を達成しました。
この新しいビジョンは、現代から受け継がれた教育を軽視しているように見えました。個人の役割は、ほぼ個人的なレベルで成功を収めることを目的として、技術と方法論を繰り返すことに焦点を当てていました。
あなたは興味のある4つの最も重要な教育機能です。
教育が社会を変える側面
教育と倫理
倫理的側面から、教育は正義と平等のある現実を作り出すことを目指しており、それにより個人は尊厳を持って生活し、構築することができます。
彼は教育を受けると学習者の視線が変わります。なぜなら、彼はもはや個人的な成功を達成するための訓練を受けておらず、社会が必要とする変革を地域社会で実行するためです。
変容することができる個人
現実の変容を求める教育には、現実だけでなくコミュニティの現実も変えることができる男女を訓練する必要があります。このため、彼らは、何を変えたいのかを前にして、組織の能力を開発しなければなりません。
この意味で、教育には政治的側面があり、個人は社会の組織システムを知っており、どのような場合にいつ変換を実行できるかを正確に知っており、そうすることを敢えてします。
この観点から、職場では、存在するものを変革するより公平で公正で創造的な方法を考え、設計する心の中で技術を作り、再現するように訓練された労働者の思考を変革する教育を認識することができます。
社会レベルでは、教育を変革に向けることで、教育のパラダイムを、コミュニティ自体をケアするメカニズムとしての教育の成功を達成するためのツールとして変えることができます。
文化空間では、このビジョンは文化をエリートの実践と見なすのをやめ、知識の表現のプロセスとして理解されるように、一部のみが他の人のスペクタクルで再現されます。
最後に、経済レベルでは、社会変革のための教育は個人を別の場所に配置します。
厳密に生産的な機能から、商品やサービスの生産中にコミュニティにおける意味の構築の性質を回復し、持続可能な方法で介護者と資源の生成者の機能を回復します。
現実の知識
社会変革のための教育を考えることは、訓練される人々に合わせて教育を発展させることを意味します。
それは、社会的組織のプロセスを導く人々と組織化された個人との間の対話を可能にする言語を知り、習得することです。
教育の教育的側面は、現実を理解し、コミュニティの言語でそれらを解決するためのニーズと機会を特定することを意味します。
変革する教育のためのツール
何十年もの間、大衆文化の研究者は、コミュニティにアプローチし、コミュニティ内で教育プロセスを開発するための複数の方法論を開発しました。
ゲームなどの創造的な形式は、コミュニティの思考や感情を認識、表現、文書化するために作成され、非常に革新的ではありましたが、社会を変革するための教育という目的を達成しませんでした。
したがって、調査は、批判的で分析的な心の形成に役立つコンテンツを確認することを目的としています。
この方法論的側面により、参加型の研究プロセスを通じてコミュニティとの永続的な対話が確立され、彼らは自分たちの知識の形態を認識し、適切なものにしています。
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国家と教育
教育政策は他の州の政策と関係があります。社会の変革のための教育を認識し、促進する金融政策を持つことが不可欠です。
学校や大学向けのコンテンツを指定して開発し、社会を構成するさまざまなコミュニティで必要なプロセスを実行するために必要なリソースを割り当て、教師のトレーニングプロセスをサポートすることが重要です。
また、社会変革の教育を考える際には、政府の時代を超えた中長期的なプロセスを確立する必要があります。
各コミュニティには、その現実の認識、ツールの採用、ニーズとソリューションの新しいビジョンの構築のための独自のリズムがあります。
さらに、現実を変えるために設計された教育は、個人の訓練が挫折せず、コミュニティによって活用されるように、国家が成功した雇用創出政策を策定することを要求します。
知識社会における教育
情報通信技術の開発の加速は、現実を変えるという役割における教育の新たな課題を定義しています。
データから情報へ、そして情報から知識への変換には、新しい技術開発を習得するだけでなく、分析的かつ批判的思考でそれを行う個人が必要です。
もう1つの側面は、情報生成とテクノロジー開発の加速されたダイナミクスによって明らかにされた、学ぶことの学習からなる新しい課題の出現です。
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参考文献
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