折衷理論：フェーズ、条件、学習成果 - 文化語彙 - 2025

折衷理論や折衷的学習理論は、アメリカの心理学者ロバート・ガニエにより推定されました。これは、合理的で体系的かつ組織的な方法で情報処理モデルを構成する理論的な流れです。

この理論は、神経系を介したコンテンツの受信に基づいており、後で再編成および保存される一連の仮想的なアプローチを経ます。ガニェによれば、このすべての理論的構造が実際の学習プロセスにつながります。

このアプローチは、エドワードトルマンの流れ、ジャンピアジェの進化論的立場、アルベルトバンドゥーラの社会的学習理論など、さまざまな認知概念の統合に由来しています。

学習のフェーズ

理論は、個人の学習行為を特定する8つのフェーズに分かれています。これらのフェーズは次のとおりです。

動機段階

動機は学習のドライバーとして機能します。このためには、内部であれ外部であれ、個人に学習に必要な衝動を育む何らかの要素がなければなりません。このフェーズでは、個人の期待や興味を利用して、このやる気を起こさせる効果を生み出します。

動機付けフェーズでは、偶発的な強化も利用します。つまり、やる気を起こさせる行動を維持するために、考え出された期待に関連して彼らの応答の結果について学習者に知らせ、導くための外部強化が必要です。

学習者は、設定された目標を達成したときに、報酬を通じて動機づけることもできます。

フェーズを理解する

理解段階または理解段階は、選択的な知覚的注意と呼ばれるもので、学習の特定の側面を刺激することに焦点を当てています。

受け取った情報は注意と知覚の流れをたどり、感覚レジスター内で変換されるこれらの側面の一部のみが選択されます。完了すると、この情報は処理され、短期メモリに保存されます。

取得フェーズ

画像や単語などの情報が短期記憶の記憶域に入ると、エンコードされて長期記憶に格納されます。

このフェーズでは、すでに取得した戦略が強化され、情報のコーディングが長期記憶で簡単に消化されます。

保持フェーズ

それはメモリ内の要素の保持です。このフェーズでは、短期記憶から長期記憶に渡される情報の種類が決定されます。

ただし、情報は無期限に保存することも、徐々にフェードアウトすることもできます。

回復フェーズ

回復フェーズは、外部または内部の刺激が長期記憶に保存されている情報の救出を促進するときに発生します。このようにして、エンコード方法が検索方法として再び発生します。

汎化および転送フェーズ

このフェーズでは、学生は、獲得した知識とスキルを実践できるさまざまな状況に関与します。

これらの状況は、個人が以前に受けた完全に異なる状況で発生する必要があります。

一般化と転送プロセスが成功するためには、学生が長期記憶から効果的に情報を取得するよう努力することが不可欠です。

パフォーマンスフェーズ

パフォーマンスフェーズでは、学生が習得した知識の程度を検証することに重点が置かれます。それは、個人が特定の状況で奨励する行動と反応に基づいて行われます。

フィードバックフェーズ

フィードバックによって情報が補強され、学習者は学生が到達した目標と当初の期待とを比較できます。

生徒が自分のパフォーマンスを比較して、回答が期待モデルと一致するかどうかを確認すると、プロセスが完了します。それらが一致しない場合、フィードバックプロセスが実行され、学生は自分の過ちから学び、メモリ内の情報を変更します。

条項

ガニェは学習の条件をそれを促進するイベントと呼び、それらは2つに分けることができます：

内部条件

内部状態は、特に中枢神経系内の学生の心に起因します。彼らは一般的に外部条件の観察によって刺激されます。

外部条件

外的条件は、個人に対処して反応を起こす刺激です。つまり、それを取り巻くのは現実と要因です。

結果

学習はさまざまな要因に依存するプロセスです。したがって、いくつかの結果が学習の結果として生成されます。これらの結果は、次の5つのカテゴリに分類できます。

運動能力

運動能力は、人間の筋肉系のある程度の適性を伴う活動を維持するために不可欠です。

この能力は、定期的な応答を得るために多くの練習とトレーニングを必要とするため、学習の一部の領域では非常に重要です。

口頭による情報

この能力の学習は、情報がシステム内で適切に構成され、非常に重要な場合に達成されます。名前や思い出など、特定のデータの処理と保持を指します。

知的スキル

それらは、現実と常に相互作用している他の認知能力と組み合わされた原則、概念、またはルールです。

この能力では、知的器用さは以前に取得した言葉の情報と組み合わされます。特定の刺激や記号を区別して現実に関連付けることは非常に便利です。

態度

ガニェは、個人の行動の選択に影響を与える内部状態として態度を定義することにより、彼の折衷的なスタンスを示しています。次に、この内部状態は、個人の行動と応答を通じて調べることができます。

行動と行動は個人を定義し形成するいくつかの能力ですが、模倣と強化を通して開発することができるポジティブとネガティブな態度の概念もあります。

認知戦略

それは、私たちが仕事をし、記憶を捉え、分析するために使用する認知スキルを指します。

認知スキルには固有のコンテンツはありませんが、情報が従う内部組織プロセスを示します。つまり、一般的に学習を強調するために使用される応答スタイルを示します。

参考文献

1. カンポス、J。パロミノ、J。（2006）。学習心理学入門。ペルー、サンマルコス出版社。
2. カペラ、J。（1983）。教育。理論の形成のためのアプローチ。リマペルー、サパタサンティジャーナ。
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