transdisciplineは追求戦略や研究の方法であるために全体的なアプローチを構築するために懲戒の境界を越えます。これは主に、問題や目的が複数の分野を必要とする調査に適用されるため、複数の情報システムを使用する必要があります。
同様に、学際性は、ある分野が別の分野によって開発された概念または方法を使用することを可能にします。これは、たとえば民族誌学の分野で発生します。このブランチは、元々人類学によって開発された概念と教訓を使用しているためです。
デジタルアートは、学際性の結果と見なされます。出典：pixabay.com
さらに、学際的なアプローチにより、調査内で体系的かつ複数の方法の使用が容易になるため、科学的および非科学的な関心のあるコミュニティで一連の簡単な分析と貢献を行うことができます。
Transdisciplineはドイツ語圏の国々（transdisziplinaritat）で広く使用されています。transdisziplinaritatは、このシステムを、知識を関連付けるための特定の概念や方法を含むさまざまな研究方法を統合する方法として定義しています。これは、問題を解決するか、特定の目標を達成するためです。
ゲッティンゲン大学の情報源を考慮に入れると、さまざまな分野の専門家グループが対話またはディスカッションで対話し、さまざまな視点を与え、それらを相互に関連付けると、学際的な方法が生じることが確立できます。
この種の活動は、討論に含まれる膨大な量の知識と情報のために複雑です。このため、参加者は、対応する分野の幅広い知識を持っているだけでなく、関連付け、調停、および転送のスキルも持っている必要があります。
学際性と学際性の区別に関して、国際学際的研究センターは1994年に設立され、前者は分野間の概念と方法の移転のみを含み、後者は経験的現実の理解などの他の要素を包含している。
特徴
学際性には、学際性や学際性とは明らかに異なる一連の特性があります。これらの差別化要素は次のとおりです。
さまざまなパーツを含める
トランスディシプリンの基本的な特性の1つは、その方法によって、関係者が研究戦略と目的の境界設定と定義に統合され、前述の研究作業を実行した後に得られた学習をうまく組み込むことです。
したがって、学際的な研究では、さまざまな関係者間の協力が不可欠であると考えられています。
さらに、この共同作業には、学問や懲戒当局の参加だけでなく、調査の影響を受けた個人や調査プロセスが行われているコミュニティとのつながりも維持する必要があります。
このため、前のパラグラフでは、学際性には本質的に経験的現実が含まれると述べられていました。
方法論ガイドライン
ルーマニアの物理学者バサラブ・ニコレスクによると、学際は彼の方法論に適用された3つの主要な仮定に基づいています：
-現実のさまざまなレベルの存在を確認します。
-含まれている分野の論理を再確認します。
-懲戒組合の複雑さを考慮してください。
さまざまなレベルの現実
最も一般的な懲戒調査では、1つのレベルの現実にのみ焦点を当てています。一部では、この現実に完全に対処することはせず、その断片にのみ言及しているとさえ主張しています。
それどころか、分野横断型には、さまざまなレベルの現実に同時に取り組む能力があります。
しかし、異なる経験レベルを浸透させるためには、学際的知識は必然的に学問的知識によって養われる必要があります。その結果、それは新しい専門分野や超専門分野ではなく、専門家や学者によって結び付けられたいくつかの専門分野から構築された調査です。
異文化アプローチ
学際的な研究は、その多次元性および多参照性の性質により、異文化です。
この特性は、経験的な複雑さの認識に関連しています。これは、人間の知識が指数関数的に成長し、それが異文化になり、それを完全に網羅することが不可能であることを前提としています。
インテリジェンスまたは学術機関の存在の必要性
学際性は複数を擁護するため、学際性が満足のいくものになるためには、個々の用語ではなく、集合的に知能または学問の権威がなければなりません。
この数字には、さまざまな現代の対立を想定する能力が必要です。目標は、世界の複雑化とそれに伴う課題に直面することです。
その結果、学際的研究の中での還元主義的試みは、現在の現実の複雑さを想定していないため、学際的研究に悪影響を及ぼすことで有名です。
寛容、開放性、厳格さ
1994年に開催されたアラビダ合意では、学際性には3つの基本的な側面が必要であることが確立されました。
Rigorはすべての懲戒的アプローチを考慮に入れて議論に実装する必要があります。オープンネスは予測不可能な未知のものの受け入れを意味し、寛容は多様なアイデアの認識と反対の権利を意味します。
例
分野横断的な例を提供できるようにするには、混乱を避けるために、学際的な例を知る必要があります。
芸術の分野では、ジョットやカラヴァッジョの絵画を、物理学、幾何学、ヨーロッパの歴史、宗教の歴史など、さまざまな分野で学ぶことができます。この場合、オブジェクトを研究するためにさまざまなアプローチが取られるため、それは学際性の問題です。
一方で、学際性はより完全なアプローチを維持し、より複雑です。たとえば、物理学の分野で数学の方法を取り入れることができる物理学の分野で数学の方法が導入されると、学際性について話すことができます。
同様に、物理学の粒子が天体物理学とリンクされている場合、量子宇宙論が生まれますが、数学の方法が気象現象と組み合わされている場合、カオスの理論が発生します。
コンピューティングとアートのつながりから生まれた、もう1つの非常に最新の分野横断的な分野です。この混合により、いわゆるコンピューターアートが生まれました。
参考文献
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