教育診断は、教育プロセス内の学生の異なる特性を評価する目的で作られて判断し、資格のセットです。これらの特性は、身体的または知的能力、学習または学校の困難など、いくつかの領域に関連している可能性があります。
このタイプの実践の主な目的は、教育者が各生徒の個々のニーズに合わせて指導方法を調整できるようにする証拠を収集することです。
このように、彼らは教育プロセスを改善し、将来の指導方法に関してより良い意思決定を行うための非常に貴重なリソースになります。
教育診断は、教育診断とも呼ばれ、3つの機能を果たします。予測、学生の困難を引き起こしているものを発見する; そして是正、それらを解決するための行動計画を開発する。
タイプ
調査される側面に応じて、教育診断には主に5つのタイプがあります。個人、グローバル、一般、分析、グループ、および特定です。次に、これらの構成を確認します。
個人
このタイプの教育診断は、特定の学生のさまざまな異なる側面を研究する責任があります。
いくつかの例は、あなたの学習能力、あなたの知的能力、あなたが教室で振る舞う方法、あるいはあなたの個性と在り方でさえあるかもしれません。
このように、生徒が個人の特性にのみ関連すると思われる問題のある行動を示したときに、個人の診断が行われます。
グローバルジェネラル
グローバルジェネラルタイプの教育診断は、何よりも、人のさまざまな側面を深く知る必要がある状況で行われます。
このタイプの試験では、生物学的レベル（身長や疾患の存在など）、心理的レベル（知性、性格）、社会環境レベル（出身国、経済状態）、教育レベル（教育レベル）を調査できます。達成された、課外活動）。
このタイプの診断は、たとえば、人が軍や政府などの公的機関に参加したいときに実行されます。
分析的
3番目のタイプの教育診断は、人が学習に関連する問題を提示する場合に行われます。その主な目的は、それを介入させることができるような方法で、それを引き起こす原因を特定することです。
これらの問題は資格に関連している可能性がありますが、より個人的なものになることもあります。たとえば、子供が精神的虐待に苦しんでいる兆候を示した場合、その主題についてさらに調査することは教育チームの義務です。
グループ
このタイプの教育診断は、単一の個人ではなくグループ全体（たとえば、クラスのすべての学生）に関係する問題の研究に重点を置いています。
特定の生徒群で問題が発生する理由を理解し、解決策を提案することができます。
たとえば、クラスで特に問題のある教師は、クラスに存在するさまざまなグループのダイナミクスを研究する必要があります。
このように、それは教室のすべてのコンポーネントに効果的に介入することができ、それらの個々のコンポーネントにだけではありません。
明確な
最後に、特定のタイプの教育診断は、学生の特定の側面に関連するすべての問題を研究することに焦点を当てています。
いくつかの例は、とりわけ言語障害、視覚または聴覚の問題、身体または運動の発達の遅延です。
それはどのように行われますか？
教育診断を適切に行うには、教育者は一連のフェーズを通過する必要があります。
-計画。
-探査。
-分析。
-ソリューション。
企画
計画は教育診断の一部であり、教育者はそれを使って何を勉強するかを決定する必要があります。
この最初の段階では、ケースに関連する要素が選択され、調査で達成する目的を提案します。
一方、教師は情報を収集する方法も示し、このさまざまな機器と測定手法を選択する必要があります。
したがって、計画段階では、残りのプロセスが事前に定義されるように、基盤を構築する必要があります。
探査
研究する変数とそれらを調査する方法が選択されたら、教育診断プロセスの担当者は、ケースに関連するデータの収集を開始する必要があります。
これには、あらゆる種類のテストや試験の適用から、彼の家族の状況、彼の経歴、または彼に対して実施された以前の研究など、学生の生活の特定の側面に関する研究まで、すべてが含まれます。
このフェーズを実行する方法は、実行する教育診断のタイプによって異なります。
分析
調査に関連するすべてのデータが収集されたら、教師が実行しなければならない次のタスクは、それらを分析して、学生または学生のグループによって提示された問題がどこから発生しているかを発見することです。
これを行うには、最初の段階で達成したいことを明確に定義し、収集されたデータの関連性が高いほど、分析プロセスが容易になります。
ソリューション
プロセスが正しい方法で実行され、結果が満足のいくものである場合、この時点で、教育診断の責任者は学生またはグループが被る問題の原因を発見します。
このおかげで、彼らは状況に介入するための適切な解決策を提案することができます。これらのソリューションは、適用後に分析して、期待した結果が得られたかどうかを調査する必要があります。
例
以下では、教育診断を適用するプロセスがどのように機能するかをよりよく理解できるように、特定のケースを検討します。これは、ESOの最初の年にすべての科目を失敗した学生の問題の研究です。
企画
教師は、生徒と学校の成績を観察して、何らかのタイプの知的欠陥を持っているという仮説を立てています。この理論を研究するために、彼は一連の知能テストを適用することにしました。
探査
適用するテストが選択されると、教師はテストを生徒に渡し、これらのテストのいくつかを実行して結果を互いに比較します。
分析
知能テストによって収集されたデータは、実際に学生がわずかな認知欠陥を持っていることを示しています。この情報を使用して、教師は最後のステップで介入計画を策定できます。
ソリューション
生徒が新たに発見した欠陥の影響を軽減するために、教師は彼を教育支援計画に含めることを提案します。
統合チームからより個人的な注意を引くことにより、生徒は学校の成績を向上させることが期待されます。
このソリューションの有効性は、数か月後に確認する必要があります。機能していない場合は、修正することを目的としています。
参考文献
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