- 社会的文脈の重要性
- 文化の影響：知的適応のツール
- 認知発達への社会的影響
- ヴィゴツキーによると近位開発のゾーン
- 近位発達と足場のゾーン
- 近位発達のゾーンの例
- ヴィゴツキーの理論を証明する証拠
- ヴィゴツキーと言語
- ヴィゴツキーの作品に対する批判
ヴィゴツキーの社会文化理論は、心理学の新興理論であり、会社が個人の成長に貢献する重要な貢献に注目しています。この理論は、人々の発達と彼らが住んでいる文化との間の相互作用を強調しています。人間の学習は主に社会的なプロセスであることを示唆しています。
Lev Semyonovich Vygotsky（1896-1934）はソビエトの心理学者であり、人間の文化的および社会的発展の理論の創始者でした。彼は歴史の中で最も影響力のある心理学者の一人と考えられています。
彼の主な仕事は進化心理学の分野で行われ、特にヴィゴツキーの社会文化理論として知られているものについて、ここ数十年の認知発達に関するその後の研究と理論の基礎を提供しています。
社会的文脈の重要性
レフ・ビゴツキーの肖像
ヴィゴツキーの理論は、コミュニティが「意味を与える」プロセスにおいて中心的な役割を果たすと固く信じていたため、認知の発達における社会的相互作用の基本的な役割を強調しています。
子どもの発達は必然的に学習に先行しなければならないと主張したピアジェとは対照的に、ビゴツキーは、学習は文化的に組織された発達のプロセスの普遍的かつ必要な側面であり、特に人間の心理的機能の点であると主張している。言い換えれば、社会的学習は発達の前に来ます。
ヴィゴツキーは認知的成長への社会文化的アプローチを開発しました。彼の理論は多かれ少なかれスイスの認識論学者であるジャン・ピアジェと同時に作成されました。
ヴィゴツキーの問題は、彼が20歳から自分自身を詳しく説明し始め、38歳で亡くなったため、彼の理論は不完全です。また、彼の著作の一部はまだロシア語から翻訳されています。
ヴィゴツキーによると、個人の発達は、没頭する社会的および文化的背景なしには理解できない。個人のより高い精神的プロセス（批判的思考、意思決定、推論）は、社会的プロセスに起源があります。
文化の影響：知的適応のツール
ピアジェと同様に、ヴィゴツキーは子供たちは知的発達のための基本的な材料とスキルを持って生まれていると主張しました。
ヴィゴツキーは、「基本的な精神機能」、つまり注意、感覚、知覚、記憶について語っています。社会文化的環境との相互作用を通じて、これらの精神機能は、ビゴツキーが「より高い精神機能」と呼ぶより洗練された効果的な精神戦略とプロセスに進化します。
たとえば、幼児の記憶は生物学的要因によって制限されます。しかし、文化は私たちが開発する記憶戦略のタイプを決定します。
私たちの文化では通常、記憶を助けるためにメモを取ることを学びますが、文学以前の社会では、特定の数を覚えるためにロープで結び目を結ぶ、または覚えておきたいことを声に出して繰り返すなど、他の戦略を使用する必要がありました。
ヴィゴツキーは、知的適応のツールを参照して、子供たちが文化的に決定されている基本的な精神機能をより効果的かつ適応的に使用できるようにする戦略を説明します。
この心理学者は、認知機能は各人が発達する文化の信念、価値観、知的適応ツールの影響を受けると固く信じていました。したがって、これらの適応ツールは文化によって異なります。
認知発達への社会的影響
ピアジェと同様、ヴィゴツキーは幼い子供は好奇心が強く、自分の学習と新しい理解のパターンの発見と発達に積極的に関与していると信じていました。しかし、ヴィゴツキーは発達過程への社会的貢献に重点を置き、ピアジェは子供自身が始めた発見を強調しました。
ヴィゴツキーによると、子供の学習の多くは家庭教師との社会的相互作用を通じて行われます。この家庭教師は子供の行動をモデル化し、彼らに口頭での指示を与えるものです。これは「協力的対話」または「協調的対話」として知られています。
子供は家庭教師（通常は親または教師）によって提供される行動または指示を理解しようとし、情報を内部化し、それを使用して自分の行動を誘導または規制します。
最初のパズルに直面している女の子の例を見てみましょう。放っておくと、子供はパズルを完成させるタスクのパフォーマンスが低下します。
彼女の父親は彼女と一緒に座って、すべてのエッジとコーナーのピースを見つけるなど、いくつかの基本的な戦略を説明または示し、女の子にいくつかのピースを組み合わせて提供し、正しく理解したときに彼女を励まします。
女の子がパズルを完成するのに熟練すると、父親は彼女がより独立して働くことを許可します。ヴィゴツキーによると、協調的または協力的な対話を含むこのタイプの社会的相互作用は、認知発達を促進します。
ヴィゴツキーによると近位開発のゾーン
出典：Vigotsky Project
ヴィゴツキーの社会文化理論における重要な概念は、いわゆる近位発達域であり、次のように定義されています。
Lev Vygotskyは、ピアインタラクションをスキルと戦略を開発する効果的な方法であると考えています。教師は、近位発達のゾーンでより熟練した学生の助けを借りて、能力の低い子供たちが発達する学習演習を使用する必要があることを示唆しています。
学生が特定の課題の近位発達の領域にいるとき、適切な支援が提供されれば、子供は課題を達成する衝動を感じます。
近位発達と足場のゾーン
近位発達のゾーンは、文献では足場という用語の同義語になっています。ただし、ヴィゴツキーが1976年にウッドによって導入されたため、ヴィゴツキーがこの用語を彼の著作で使用したことはなかったことを知ることが重要です。
ウッドの足場理論は、教育と学習型の相互作用では、教師の行動は学習者の能力のレベルに反比例すると述べています。言い換えれば、学習者にとって課題が難しいほど、彼または彼女は教師から必要なアクションが多くなります。
教師の介入を調整し、学習者の困難に合わせて監視することは、知識の習得と構築において決定的な要素のようです。
足場の概念は、教師による足場の使用に言及する比喩です。知識の構築とタスクの実行が改善されると、足場が削除され、学習者はタスクだけを完了することができます。
「共同学習」、「足場」、「ガイド付き学習」という用語は、同じ意味であるかのように文献で使用されていることに注意することが重要です。
近位発達のゾーンの例
ローラは今学期に大学に入学し、入門テニスコースに登録することを決定しました。彼のクラスは毎週異なるショットを学び、練習することで構成されています。
数週間経つと、彼女とクラスの他の生徒はバックハンドを正しく行うことを学びます。彼らがフォアハンドを打つことを学ぶ必要がある週の間に、モニターはローラのすべてのフォアハンドヒットがネットまたはベースラインから離れていることに非常に不満を感じていることを理解します。
モニターはあなたの準備とスピンを調べます。彼は自分の姿勢が完璧であることを理解し、準備を早め、胴体を適切に回転させ、正確な高さで正確にボールを打っています。
ただし、バックハンドをする場合と同じようにラケットを握ることに気づき、人差し指をフォアハンドと平行に保つ必要があることを強調して、適切なフォアハンドを打つために手を再配置する方法を示します。ラケット。
モニターはローラを見せるための良い動きをモデル化し、彼女を助け、ラケットの持ち方を変えるのを助けます。少しの練習で、Lauraはそれを完璧に行う方法を学びます。
この場合、ローラは成功したフォアハンドを打つために近位開発のゾーンにいました。彼女は他のすべてを正しく行っていました、彼女がそれを正しくするのを助けるために彼女より多くを知っている誰かからの少しのサポート、トレーニング、および足場が必要でした。
そのような援助が提供されたとき、彼は彼の目標を達成することができました。彼らが適切なタイミングで適切なサポートを与えられれば、他の学生も、そうでなければ彼らにとって困難すぎるタスクを達成することができます。
ヴィゴツキーの理論を証明する証拠
リサフロイントは、1990年にビゴツキーの理論を検証した進化心理学者および認知神経科学者です。これを行うために、私は子供たちのグループがドールハウスの特定の領域に配置する家具を決定しなければならないという研究を行いました。
一部の子供たちは、自分で（近位発達のゾーン）タスクを試みる前に、同様の状況で母親と一緒に遊ぶことを許可されましたが、他の子供たちは最初から一人で作業することを許可されました。
後者は「発見学習」として知られており、ピアジェが子供たちが積極的に自分で物事を探索し、実行することでより多くのことを学ぶという考えを定義するために導入された用語です。最初の試みの後、子供たちの両方のグループが単独で2回目の試みを行いました。
フロイントは、以前に母親と一緒に働いたことのある子供、つまり近位発達のゾーンで働いたことのある子供が、最初の試みと2番目の試みを比較すると、大きな改善を示していることを発見しました。
最初から一人で働いていた子供たちは、その仕事をさらに悪化させました。この研究の結論は、近位発達のゾーン内でのガイド付き学習が、発見学習よりも優れた課題解決につながったということです。
ヴィゴツキーと言語
ヴィゴツキーは、言語はコミュニケーションを目的とした社会的相互作用から発展すると信じていました。彼は言語を人間にとって最良のツールであり、外の世界とコミュニケーションする方法だと考えていました。ヴィゴツキーによると、言語には認知発達において2つの重要な役割があります：
- これは、大人が子供に情報を伝えるための主要な手段です。
- 言語自体が非常に強力な知的適応ツールになります。
ヴィゴツキーは言語の3つの形態を区別します：
- ソーシャルスピーチ。他の人と話すために使用される外部のコミュニケーションです（通常2歳のとき）。
- プライベートスピーチ（通常は3歳のとき）。自発的で知的機能を備えています。
- 内部のスピーチ。これは聞き取りにくいプライベートスピーチであり、自主規制機能があります（通常は7歳のとき）。
ヴィゴツキーにとって、思考と言語は人生の初めから最初は別々の2つのシステムであり、3歳前後で統一されるようになりました。
この時点で、スピーチと思考は相互に依存し合うようになります。思考が口頭になり、スピーチが表現になります。これが発生すると、子供たちの独り言は内面化され、内面スピーチになります。言語の内面化は認知発達につながるため、重要です。
ヴィゴツキーは、プライベートスピーチの重要性を文書化した最初の心理学者であり、それは社会的スピーチと内なるスピーチの間の移行点、言語と思考が一緒になって言語的思考を構成する瞬間であると考えています。
このように、ビゴツキーの観点から見ると、私的なスピーチは内なるスピーチの最も初期の現れです。疑いの余地なく、プライベートスピーチは社交スピーチよりも（その形式と機能において）内部スピーチに似ています。
ヴィゴツキーの作品に対する批判
ヴィゴツキーの作品は、ピアジェの作品と同じレベルの精査を受けていません。これは、ロシア語からの翻訳に膨大な時間を費やしているためです。
同様に、このロシアの心理学者の社会文化的展望は、ピアジェの理論ほどテストできる特定の仮説を提供していないため、反論を難しくしています。
おそらく、ヴィゴツキーの作品に対する主な批判は、彼の理論がすべての文化に関連しているという仮定に関係しています。足場は、すべての文化で同じように使用されるとは限らないか、またはすべての文化で等しく有用であるとは限りません。