理論のカリキュラムは、学問的なカリキュラムの内容を検討し、整形する責任がある学問です。つまり、特定の教育システムの中で学生が何を勉強すべきかを決定する責任があるのは、この主題です。
この分野には多くの可能な解釈があります。たとえば、学生の視点で最も制限されているのは、学生が行うべき活動と特定のクラスで学ぶべきことを正確に決定することです。それどころか、最も幅広い研究では、正式な教育システムの中で学生が従わなければならない教育パスを研究しています。
フランクリン・ボビット
カリキュラム理論とその内容は、教育、心理学、哲学、社会学などのさまざまな分野から学ぶことができます。
この主題が扱う分野のいくつかは、学生に伝えなければならない価値の分析、教育カリキュラムの歴史的分析、現在の教えの分析、そして将来の教育に関する理論です。
歴史的背景
教育カリキュラムとその内容の分析は、20世紀の最初の数十年以来、関連する主題でした。それ以来、多くの人がその開発に貢献した作者であり、出現した変種です。
この問題の出現は、米国で1920年の少し前に始まりました。今年は、国内のすべての学校の研究内容を均質化する試みが行われました。
これは、とりわけ、工業化のおかげでなされた進歩と、国に到着した多数の移民によるものでした。このように、主題の学者は国のすべての市民に平等な教育を平等に与えようとしました。
カリキュラム理論に関する最初の作品は、1918年にフランクリンボビットによって「カリキュラム」というタイトルの本で出版されました。彼は機能主義者の現在に属していたので、彼は単語の2つの意味を説明しました。
これらの最初のものは、一連の特定のタスクによる有用なスキルの開発と関係がありました。2番目は、この目的を達成するために学校で実施しなければならない活動に言及しました。したがって、生徒が将来の仕事に備えるために、学校は産業モデルを模倣する必要がありました。
したがって、ボビットのカリキュラムは、学生が達成しなければならない目標の説明にすぎず、一連の標準化された手順を開発する必要があります。最後に、この点での進捗状況を評価する方法を見つけることも必要です。
理論の発展
その後、ボビットのカリキュラム理論は、さまざまな流れの多くの思想家によって開発されました。したがって、たとえば、ジョンデューイは、教師を子供たちの学習のファシリテーターと見なしていました。彼のバージョンでは、カリキュラムは実用的であり、子供たちのニーズを満たすのに役立つ必要があります。
20世紀を通じて、機能主義の傾向の擁護者たちは、教育カリキュラムが何よりも子どもたちに必要なものについて考えるべきだと擁護した人々と議論していました。一方、時代の変化とともに、教育のこの側面の実装方法も変化しました。
1991年、「カリキュラム：危機、神話と展望」というタイトルの本で、哲学と教育科学の博士であるアリシアデアルバは、カリキュラム理論をより深く分析しました。
この研究で、彼はカリキュラムが社会とそれが開発された政治的現実によって課された一連の価値観、知識、信念にすぎないと弁護した。
この医師によると、教育カリキュラムのさまざまなコンポーネントの主な目的は、アイデアの強制や他の現実の否定などのツールを通じて、学生に世界のビジョンを伝えることです。一方で、それはまた、学生が実務生活に備えるためにも役立ちます。
特徴
次に、カリキュラム理論の3つの主要な流れ、すなわち学問、人文科学、社会学の特徴を分析します。
アカデミックな構想
このバージョンのカリキュラム理論によれば、教育の目標は、特定の知識分野の各学生を専門化することです。したがって、それはますます複雑なトピックを研究することに焦点を当てており、各人が最も注意を引くものを選択できるようにしています。
カリキュラムの編成は、各「専門家」が作業を正しく実行するために取得する必要がある特定の能力に基づいています。科学技術に大きな重点が置かれています。
このバリアントにおける教師の役割は、生徒に知識を提供し、生徒が問題や疑問を解決するのを助けることです。一方、学生は自分が得意とするトピックを研究し、新しい学習を適用できるようにする必要があります。
人文主義の概念
このバージョンの理論のカリキュラムは、各生徒に最大の満足感を提供するのに役立ちます。したがって、研究は人が彼らの完全な可能性と長期的な感情的幸福に到達するのを助ける必要があります。
これを達成するには、生徒と教師の間に友好的で安全な環境を作り出す必要があります。後者は、カリキュラム理論の他の2つのブランチのように直接知識を伝えるのではなく、ガイドとして機能する必要があります。
したがって、学習される知識は柔軟であり、各学生の好みやニーズに応じて異なります。習得した知識が実用的でない場合でも、勉強はそれ自体がやりがいのある有用な経験と理解されています。
社会学的概念
最後に、社会学の概念（機能主義者としても知られています）は、研究を学生を仕事の世界に備える方法として理解しています。したがって、社会が彼らに必要とする役割を果たすためにそれらを準備することを担当しています。
したがって、教師の役割は、規律を与え、若者が良い労働者になるために必要な理論的および実践的な知識を伝達することです。
フランクリン・ボビット
カリキュラム理論について語った最初の著者であるフランクリンボビットは、アメリカの教育者、作家、教師でした。
1876年にインディアナ州で生まれ、1956年に同じ州内のシェルビービル市で亡くなり、教育システムの効率化に重点的に取り組みました。
彼のカリキュラムのビジョンは社会学の流れのビジョンに属しており、教育は良い労働者を生み出すのに役立つはずであると理解しています。この種の考え方は、産業革命後に広まりました。
参考文献
- 「カリキュラム理論」：LaGuía。取得日：2018年6月7日、ラギアから：educacion.laguia2000.com。
- 「カリキュラム理論」：専門教育学。取得日：2018年6月7日、専門教育学：pedagogia-profesional.idoneos.com。
- ウィキペディアの「カリキュラム理論」。取得日：2018年6月7日、Wikipedia：en.wikipedia.org。
- 「カリキュラム理論の歴史的先行」：Scribd。取得日：2018年6月7日、Scribd：es.scribd.comから。
- ウィキペディアの「ジョン・フランクリン・ボビット」。取得日：2018年6月7日、Wikipedia：en.wikipedia.org。