近接開発ゾーン：コンセプト、特性、例 - エコノミア - 2025

近位発達のゾーンは、他の人の助けを借りて特定の活動を実行できる学習者のスキルの状況です。たとえば、子供が大人からの少しの援助を必要とするにもかかわらず追加する方法を知っている場合、それは近位発達のゾーンになります。練習とサポートがあれば、最終的に一人で行くことができます。

これは、インタラクティブシステムが動作する領域であり、他の人々によって作成されたサポート構造と、個人が現在の能力を超えることができる状況に適した文化ツールによって作成されます。

これは、ユダヤ人出身のロシア人、レフセメノビッチヴィゴツキーによって策定され、歴史上最も重要で影響力のある心理学者の1人と考えられていた概念です。近位発達ゾーンは、教育と子供の発達発達と密接に関連しています。多くの教育専門家は、この理論に基づいて教育戦略を設計しています。

実際の開発と潜在的な開発

実際、近位開発は、実際の開発ゾーンと潜在的な開発ゾーンという2つの概念の間にある中間段階です。

実際の開発

まず、用語を明確にするために、実際の開発について話します。これは、タスクが自律的に実行され、何の助けやサポートも必要としない領域です。例として、8歳の男の子が自分で加算および減算演算を実行できます。

潜在的な開発

潜在的な発達のレベルに関して、それは子供が教師またはパートナーの助けを受けた後に到達できるゾーンです。

これらの開発の2つのレベル、つまり現実と可能性によって、近位発達の領域が決まります。近位発達の領域は、特定のエクササイズまたは特定のサポートを伴うタスクを実行できる領域です。

ダイナミズム

これらの領域は動的であることに注意してください。進歩し、未成年者が成長するにつれて、現実の、近い、そして潜在的な開発の領域が変化します。

個別指導とサポートのおかげで新しい知識が定着し、自律的に実行できるようになるため、それは本当の開発ゾーンになります。

例

掛け算を学ぶ子供の場合は次のようになります：

• 実際の開発：1、2、3の表と乗算する方法を知る。
• 近位発達のゾーン：少しの助けで4を掛ける方法を知る。
• 潜在的な開発：5、6、7、8、9の表で乗算する方法を学びます。

近接開発ゾーンの前提

ヴィゴツキーは、近位発達のゾーンと発生する学習プロセスに関連して、次の声明を詳述しました：

-現在実施が必要な演習は、今後この支援なしで実施されます。

-パフォーマンスが自律的に発生するための基本的な条件は、逆説的かもしれませんが、受け取った援助と同じです。

-援助は一連の特定の機能や要件を満たすべきではありませんが、適切な学習に依存します。

特徴

私たちは3つの基本的かつ非常に重要な特性を確立できます。それらは次のとおりです。

難易度を設定する

子供が新しい挑戦や挑戦をもたらす状況に取り組むことができるように、ある程度の困難があることが重要です。また、それが達成できない場合や、達成できないと考えて諦めなかった場合にイライラすることになるため、実行するのが難しい作業でもありません。

実行中の支援を提供する

大人またはメンターは、タスクを完了するという目標に近づくために彼に助けを与えるべきです。

独立した実行を評価する

近接開発ゾーンの最初の目的は、子供が自分でできるようにすることです。

足場

アメリカの心理学者、ジェローム・シーモア・ブルマーはビゴツキーの理論の発言を続け、足場である新しい要素を追加しました。

このプロセスは、専門家の主題、または特定の活動や知識の経験が豊富な人と、初心者またはあまり専門家でない人との間の相互作用の結果として発生します。この相互作用の目的は、初心者が仲間の専門家の知識を徐々に適切にすることです。

タスクの解決の初めに、初心者はほとんど専ら専門家に依存します。タスクを自律的に実行できるので、パートナーは足場とも呼ばれる彼のサポートを撤回します。

この足場の概念は、共同で開発される活動を指し、最初は専門家が状況を（ほぼ）完全に制御し、初心者は少しずつこの知識を習得しています。タスクと科目に応じて、特定の方法で進行します。

足場には次の2つの特性があります。

1. 足場は調整可能でなければなりません。つまり、初心者のレベルと、タスクの実行全体を通して取得する進捗状況に合わせて調整する必要があります。
2. それも一時的なものです。つまり、パフォーマンスが同じにならないため、スキャフォールディングは通常のプロセスではありません。各タスクの状況に合わせることが重要です。

なぜ近位開発ゾーンのコンセプトが生まれたのですか？

Vallejo、García、Pérez（1999）などのさまざまな著者は、ビゴツキーがこの概念を、知性とそれを定量化するために使用されたテストについて語る多数の理論の代わりとして提案したと指摘しています。

ヴィゴツキーが伝えたかったことは、これらのテストと理論はその時点で学生が習得したスキルと能力に完全に集中していたということですが、近い将来の予測や、エイズやツールを使って達成できることは考慮していませんでした。適切で、教育を受けた人や、もう少し経験のある同僚のサポートも必要です。

この著者にとって、これは学習の出発点であり、それは彼の理論の声明でもそうでした。

EhuletcheやSantángeloなどの他の著者にとって、近位開発ゾーンの概念は社会文化的視点に基づいており、その相互作用の枠組み内でのサポートに加えて、社会的相互作用と支援のプロセスの重要性を強調し、個人学習の進歩。

彼らは、ブルナーのように、制御と責任の移譲と漸進的な移譲が行われる足場の概念を検討しました。

近位開発ゾーンの開発を促進するにはどうすればよいですか？

あなたが教育の専門家である場合、または子供たちと親密な関係がある場合は、この理論を活用して子供たちがタスクの実行においてますます自律的になるようにするために開発された一連のヒントを以下に示します労働。

学習するスキルを、すでに学習した他の人と関連付ける

特定の時点で実行される特定の活動を、できるだけ他の目的またはより広範なフレームワークに挿入します。

たとえば、数学演算を開発している場合は、その特定の演算を他の演算との関連でフレーム化することをお勧めします。乗算を学んだら、乗算が正しく行われたことを確認するために、加算によって確認できます。したがって、知識を増やし、関連づけます。

グループワーク

グループ内では、実行されるタスクとアクティビティにすべての生徒が参加できるようにすることが重要です。あなたの能力のレベルがタスクに達していない場合でも、いくつかの適応を行うことができます。彼らが参加する態度を取り、より大きな自律性を獲得するために、グループ全体を巻き込むことが重要です。

さらに、彼らがタスクまたは活動を終えたとき、彼らがそれを達成することができたことを確認すること、およびグループ全体の満足感によって、彼らの自尊心が強化されます。

作業環境

すべての参加者の信頼、セキュリティ、および受け入れが存在する、影響力のある作業環境を確立することが重要です。グループ内で確立された関係に加えて、健全で信頼できる。

このようにして、子供たちは仲間に満足するだけでなく、自分自身に対する満足度も向上します。

設定

子供たちは継続的に学習し、絶えず変化しています。このため、グローバルレベルで、具体的には家庭で、日常的に行われている活動の1つとして、アクティビティの開発における調整と修正の存在を考慮することが重要です。

このため、近位開発のゾーンを完全に活用し、新しい成果に到達せずに実際の開発ゾーンで立ち往生しないようにするために生成される進捗状況と成果を認識することが重要です。

自治

学生が自主的に習得した知識を活用し、深めることを奨励することが重要です。つまり、私たちが何か新しいことを学んだら、子供たちにそれを探検させ、体験させることになります。これが知識を統合するための最良の方法です。

たとえば、クラスで原色を混合することで残りの色を取得できることを学習した場合、それらは絵の具を混合し、各混合物からどのような色が得られるかを実験するものであると彼らに与えるつもりです。

ネクサス

未成年者が新しい知識を身に付けると、すでに確立されて内部化されているコンテンツとの関連で、この新しいコンテンツ間のリンクを確立することが重要です。

明確な言葉

言語をできるだけ明確かつ明示的に使用することが重要です。このようにして、起こり得る誤解または発生する可能性のある誤解を回避し、制御します。

反射

タスクが終了したら、学んだことについて話すのに数分かかることをお勧めします。このようにして、私たちは言語を通じて、私たちが開発した経験を再文脈化し、再概念化します。

参考文献

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