教育的なイニシアチブは、主題を習得したり、教えるために使用されているすべてのアクション、メソッド、ツールやテクニックです。それらは、コンテンツが属する領域に応じて選択する必要があります。つまり、イニシアチブは、子供たちが楽しい方法で優れた結果でスキルと能力を伸ばすために実行される戦略です。
子どもたちが知識を習得し、スキルと態度を伸ばすのに役立つさまざまなイニシアチブまたは教育活動があり、それぞれの子どもの特徴、個人のニーズと興味を考慮に入れて、学習したいトピックが意味を持ち、それを過去の経験に関連付けます。
学習は、子供と身体的、社会的、文化的環境との間に存在する相互関係に依存することを覚えておくことが重要です。
これらは、XXI世紀の国際教育委員会のユネスコへの報告書に記載されている「知る、行う、共存する」という「教育の4つの基本的な柱」を組み合わせることによって情報を提供します。
教育的取り組みのリスト
1-目的のリスト
このイニシアチブを使用するには、達成したいこと、それを構成するトピック、実行する必要のある活動のタイプ、および子供の学習を評価または検証する方法のテキストを提示する必要があります。
この戦略は、目的、主題または資料がカバーするすべて、それをどのように研究すべきかを示し、子供が自分の能力を評価し、終了時に貢献することが期待されるものを知ることができるので、研究を簡略化するのに役立ちますトピックまたは資料を確認します。
二-
このテクニックは、クラスまたはコースの前に準備する必要があります。それは主題についての紹介をすることで構成されているので、学生は新しい知識の習得を容易にし、以前の経験と新しい情報を関連付ける事前情報を持っています。
これにより、生徒は新しいコンテンツやトピックに慣れ、一般的な概念を形成し、それを環境に関連付けることができます。
3-合成または要約
このイニシアチブを適用するには、短い段落を読んで、未知の単語の意味を探し、主要なアイデアを強調します。
次に、読んだ内容の解釈を行い、最も重要と考えられる情報を記録する必要があります。
これは、テキストまたは図面付きのアウトラインの形で配置できます。この手法により、記憶を行使し、学習する情報をよりよく理解することができます。
4-イラストの提示
これは、オブジェクトの特性を識別したり、グラフィック、図面、画像、写真などを通じて概念を定義したりすることで、オブジェクトの物理的特性を識別したり、概念の意味を視覚化したりするためのものです。
このイニシアチブは、イラストを通して提示される概念や理論の記憶と関連付けを容易にします。
5-比較または類推
それは、知られていないものと知られていないものとを比較し、それらがどのように類似しているかを識別することで構成されます。
新しい概念を短く読んで、特性のリストを作成し、それらを他の概念、オブジェクト、または類似した状況と論理的に比較します。この手法により、新しい情報やトピックを理解できます。
6-
授業の開始前、授業中、または授業終了時に、主題について質問することです。読書が行われ、進歩が進むにつれて、以前の知識を検証し、疑問を明確にし、主題が理解されているかどうかを確認するか、またはそれを確認するための質問が行われます。
また、子供たちの注意を引き付け、最も重要な情報を保持し、学んだことを理解します。
7-
この戦略は、テキストまたはトピックにいくつかの重要なポイントまたは特別な通知を行うことで構成されます。テキストを注意深く読み、使用する標識またはトラックを選択する必要があります。
これは、見出しに下線を引いたり、見出しを大文字にしたり、フォント、サイズを変更したり、さまざまな色や色合いを使用して、最も重要なデータを強調表示して整理することで実行できます。学生は、テキストまたは口頭のスピーチで最も重要な情報を選択します。
8-コンセプトマップ
このイニシアチブを使用するには、トピックを重要度の高い順に整理し、短い簡単な文章に分割してブロックの形式で配置し、メインとセカンダリのアイデアの間のリンクとして機能する単語を使用してリンクする必要があります。
このようにして、計画や知識ネットワークが構成され、主題に関連する意味や概念が表示されます。
この手法により、段階的なプロセスの説明、広範なトピックのグラフィカルな理解、科学実験のプレゼンテーションなどが容易になります。
9-ダイナミックテキスト
これらは、事前知識の想起を促進するために強調された短いアイデアです。テーマやコンセプトの中心的なアイデアは、ブロック、サークルなどの中で、重要度の高い順に図の形で配置するために使用されます。ダイナミックテキストはそれらの横に組み込まれ、アイデアの説明が記述されているため、手掛かりとして使用できます。
このようにして、学生の理解と記憶が促進されます。展示の作成、プロジェクトの提示、概念の分析、トピックの最も重要なものの特定などに適用できます。
10-楽しさとアクション
これは、「教育ゲーム」とも呼ばれる、トピックまたは領域について学ぶのに役立つ楽しいアクティビティを選択することで構成されます。
生徒の年齢、学習する分野またはトピック、およびトピックに関する子供の知識を考慮して、最も適切なタイプのゲームを選択する必要があります。
さまざまな分野での学習を促進するゲームにはさまざまな種類がありますが、これらの活動で最も重要なことは、友情、同僚への敬意、演奏行為に対する個人的な満足度、創意工夫、知識の習得を促進することです。
遊びの活動には次のカテゴリがあります（ピアジェ、1956年）。
- 「エクササイズゲーム」：子供はアクティビティを繰り返す楽しみを持っています：鳴るオブジェクトに触れる、動く人形、ボールを投げる。
- 「シンボリックゲームまたは架空のゲーム」。子供は彼が彼にとって重要なキャラクターであることを想像し、彼の想像力の対象を使用して彼を模倣します。
- 「ルールのゲーム」：子供はゲームのルールを学び、それらを尊重する必要があります：記憶ゲーム、ビー玉、ルード、クロスワード、単語検索、コンピューターゲーム。
- 「建設ゲーム」：子供はキューブを積み重ね、分類し、ブロックで構造物またはロボットを構築します。これは、あらゆる年齢の生徒が実行できるアクティビティの一種です。複雑なパズルや立体パズル、構造物の組み立て、
参考文献
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