アルフレッド・ビネット：伝記と心理学への貢献 - 心理学 - 2025

アルフレッドビネット（1857-1911）は、実験心理学、微分心理学、心理測定学への貢献、特に教育開発への貢献で知られているフランスの心理学者、教育学者、およびグラフ学者でした。彼は知能検査の父と考えられています。

彼の最も優れた作品の中で、彼が最も認められているのは、テオドール・サイモンと一緒に、学校の成績予測のテストの作成者を務めたことです。このテストは、インテリジェンスを測定するように設計されており、今日知能テストとして知られているもののほか、インテリジェンス指数（IQ）の作成の基礎でもありました。

バイオグラフィー

誕生

フランスのニース市出身のビネは1857年7月8日に生まれましたが、まだ幼い頃に両親が別居した後、当時の画家であった母親の指導の下、パリに永住しました。 。彼は1911年10月18日にその都市で暮らし、学び、そして亡くなりました。

教育と影響

アルフレッド・ビネの学問の世界は心理学から始まったわけではありません。高校の終わりに、彼はロースクールに通った、1878年に最高潮に達した経歴。

6年後、彼は結婚し、同時に彼の妻の父親であるフランスの発生学者であるエドゥアールジェラールバルビアーニの支援を得て、今回はパリ大学の医学の分野で研究を再開しました。

しかし、独学した教育が彼にとって最も興味を持ったものでした。そのため、彼は多くの時間を図書館で過ごしました。それは彼が心理学に興味を持ち、記事を読み、分野に取り組むようになったのです。

ビネットは、有名な科学者チャールズダーウィンとスコットランドの哲学者アレクサンダーベインの仮定に興味を持っていました。しかし、彼のキャリアの道のりをマークしたのはジョン・スチュアート・ミルでした、特に彼が知能について開発した理論のために、心理学者としてのキャリアの間に重要な要素になる主​​題でした。

彼のキャリアの始まり

彼の専門職のキャリアの始まりは、1883年にピティエ-サルペトリエール神経診療所の研究者としてでした。心理学を専門とする前に得た地位。ただし、彼が知られている個人的な訓練の結果として。

フランスの医師シャルル・フェレのおかげでビネットはこの施設に来て、彼が専門家であった催眠術の領域で彼のメンターになることになるクリニックの社長であるジャン・マルタン・シャルコーの指示の下で働きました。

催眠術に関するシャルコーの作品は、ビネに大きな影響を与えました。そして彼の催眠術への関心は、彼がチャールズフェレと共同で行った作品につながりました。どちらの研究者も、転移と呼ばれる現象と知覚的および感情的な二極化を特定しました。

残念ながら、この研究はその地域の医療専門家の承認を受けていません。研究対象は実験で彼らに何が期待されているかについての知識を持っていることが知られていたので、彼らは単にふりをした。

これは、シャルコーからの圧力のためにエラーを公に受け入れなければならなかったビネとフェレの失敗を表しており、調査の責任者に屈辱の余地を残しました。

ビネットは彼のキャリア全体をこの研究に基づいており、撤回する必要があったため、1890年にラサルペトリエールの研究室を去ることに決めました。

認知発達への関心

彼の2人の娘マドレーヌ（1885）とアリス（1887）の誕生後、研究者は新しい研究テーマである認知発達に興味を持つようになりました。

1891年にビネットは、1889年に心理生理学研究所を設立した生理学者であり心理学者でもあるアンリボーニスに出会いました。ボーニスが所長を務め、ビネットにその場所の研究者および副所長を務めました。ラ・ソルボンヌの心理学の実験室より。

身体発達と知的発達との関係について研究を始めたのはこの機関でした。この分野での仕事を始めて間もなく、彼は学生に精神プロセスの領域を紹介し始めました。

1894年、ビネットは研究所の所長になり、死ぬまでその地位を維持しました。その同じ年に、ビネットとボーニスは、心理学に関する年次フランスの雑誌「ラネ心理学」を創設した。

Binetは、雑誌の編集長と編集長の両方を務めました。さらに、研究室を指揮した最初の数年間は、精神科医のセオドア・サイモンがビネットに連絡を取り、彼が博士論文の家庭教師になるようにしました。

ビネットは、1900年に博士号を取得したサイモンの仕事を監督することに同意しました。これは、2人の専門家の間の長く実りある関係の始まりです。

認知発達に関する研究：チェスと知性

1984年、ソルボンヌ大学心理学実験室の所長として、ビネットは完全に独立して研究を遂行しました。チェスに焦点を当てたビネットの最初の心理学研究の1つ。研究者の目的は、チェスプレイヤーが持っていた認知能力について調査することでした。

彼の仮説によれば、チェスをプレイする能力は、特定の現象論的品質である視覚的記憶によって決定されました。

しかし、彼のテストの結果を分析した後、彼は記憶が役割を果たす一方でそれがすべてではないことを結論付けました。言い換えれば、この場合の視覚的記憶は、チェスゲームの開発に影響を与える全体的な認知プロセスの一部にすぎません。

調査を実施するために、プレイヤーはゲーム全体を通してビジョンを奪われました。そのアイデアは、彼らに記憶で遊ぶことを強制することでした。研究者は、アマチュアプレーヤーやしばらくプレイしていた一部のプレイヤーでさえ、ゲームをプレイすることが不可能であることを発見しました。ただし、エキスパートプレーヤーは、これらの条件下で問題なくプレイできました。

これらの観察結果から、Binetは、優れたチェスプレーヤーになるには視覚的な記憶だけでなく、経験と創造性も必要であるという結論に達しました。彼は、プレーヤーには優れた視覚的記憶があったとしても、他のスキルがなくても不器用なゲームを続けることができることを発見しました。

知性

一方、Binetは、知能に焦点を当てた認知発達の研究も実施しました。彼の娘の誕生は彼にこの分野で働くように促しました。

このため、1903年に彼はL'analyseexpérimentalede l'intelligence（知能に関する実験的研究）というタイトルの本を出版し、約20の主題を分析しました。しかし、この作品の中心的な主題は彼の娘であり、本の中でマルグリットとなったマドレーヌとアルマンデとなったアリスでした。

各女の子を分析した後、ビネットはマルグリット（マドレーヌ）が客観主義者であり、アルマンデ（アリス）が主観主義者であると結論付けました。マルグリットは正確に考え、注目の幅が広く、実用的な心はありましたが、想像力はほとんどなく、外の世界にも大きな関心を持っていました。

対照的に、アルマンデの思考プロセスはあまり明確ではありませんでした。彼は簡単に気を散らされましたが、大きな想像力を持っていました。彼の観察感覚は貧弱で、彼は外界から離れていました。

イントロスペクションとエクストロスペクション

このようにして、カールユングが心理的なタイプについて話す前に、ビネットは内省と外向の概念を開発することに成功しました。したがって、娘とのビネットの研究は、特に知的な発達における注意のスパンと提案の重要性に言及するものにおいて、彼が知性の発達の彼の概念を完成するのを助けました。

ビネットの経歴がこのアプローチを取った後、研究者は、今日実験心理学、発達心理学、教育心理学、社会心理学、心理学として知られているものなど、心理学の多くの分野で200を超える本、記事、レビューを出版しました。差動。

一方、この分野の専門家は、ビネットのこれらの作品が1920年にビネットの共同制作者であるテオドールシモンと共同作業したジャンピアジェに影響を与えた可能性があると示唆しています。

知能テスト

1899年、ビネはソシエテリブレプールエチュードサイコロジードゥランファン（子供社会心理学会）の一部となりました。そして1904年、フランスの公共教育省はすべての子供たちに義務教育を確立しました。

この法律が施行されたとき、子どもたちは非常に異なるレベルの訓練で学校に通っていたことが観察されました。このため、年齢に応じて分類することは効果的ではありませんでした。

この問題の解決策を見つけるために、フランス政府は遅滞した学生の教育のための委員会を設立しました。目標は、特別な教育を必要とする可能性のある学生を特定するためのツールを作成することでした。これを行うのがBinetや社会の他のメンバーに割り当てられ、Binet-Simonスケールが生まれました。

ビネットは、身体的属性を測定することによって人の知性を評価することは不可能であると判断しました。このため、彼は心理学者のフランシス・ガルトン卿が提唱したバイオメトリック手法を拒否しました。

最初の知能テスト

次に、ビネットは、理解、語彙の命令、算術能力などを必要とする一連のタスクに基づいて知能を計算する方法を提案しました。

このアイデアに基づいて、Binetは2つのタイプの学生を区別できる最初のテストを開発しました。通常の教育システムに適応できる能力を持つものと、適応するために追加の強化が必要なものです。

さらに、このテストは、これらの学生の欠点も指摘しました。これらの問題については、彼の著書「L'Etude experimental testle de l'intelligence（Experimental Studies on Intelligence）」で説明されています。

精神年齢テスト：Binet-Simonスケール

しかし、この作業はそこで止まりませんでした。ビネは新たな調査を行いましたが、今回は彼の元学生である精神科医テオドール・シモンの協力を得ました。2人の専門家は、精神年齢（特定の年齢で個人-子供-が所有する平均能力）を測定する新しいテストの開発に取り組みました。したがって、1905年に最初のビネサイモンスケールが誕生しました。

1908年にこのスケールは改訂されました。このプロセスでは、それらは破棄され、変更され、新しいテストが追加されました。目的は、これらのテストの要求を3歳から13歳までの子供に適用できるように適応させることでした。

BinetとSimonが作成したスケールは、複雑さが増す30のタスクで構成されていました。最も簡単なのは、目で光をたどる、または審査官から与えられた一連の指示に従って手を動かすことができるなどのアクションでした。この種の課題は、重度の遅滞児を含むすべての子どもたちが問題なく解決することができました。

少し難しい課題では、子どもたちはすぐに体の一部を指すようにするか、3つ後ろに数えるように求められました。さらに複雑な課題では、子供たちは2つのオブジェクトを区別するか、記憶から絵を描くか、3つの単語のグループで文章を作成するように求められました。

最後に、難易度の最後のレベルは、7桁のランダムなシーケンスを逆方向に繰り返し、特定の単語の韻を見つけ、いくつかの質問に答えるように子供たちに要求することでした。

これらのテストの結果は子供の精神年齢を与えます。このようにして、子供が教育システムのどこに占めるべきかを決定することができました。ビネットは彼の研究で、既存の知能のさまざまなクラスは定性的にしか研究できないと述べた。

さらに、人の進歩的な知的発達は環境の影響を受けたと指摘した。このため、知性は遺伝的な問題だけではなく、子供たちの遅れは強化によって修復できるという結論に達しました。

1911年、BinetはBinet-Simonスケールの3番目のリビジョンを公開しましたが、完全ではありませんでした。研究者は彼の脳卒中による突然の死のためにそれを終えることができなかった。その後、Binet-Simonスケールは英語に翻訳され、アメリカの教育システムに適合しました。これは、スタンフォードビネットスケールと改名されました。