- タイプ
- 期間に応じて（一時的または永続的）
- スコープによると
- 発生した瞬間によると
- 原因
- 校内
- 予備校
- その他の原因
- 結果
- 脱落の兆候
- メキシコの学校中退
- ラテンアメリカの学校脱落を防ぐための予防プログラム
- 条件付き現金振込
- 学習の加速
- 捨てない
- 私は入る
- 包括的な学校
- その他の取り組み
- 参考文献
ドロップアウトは、学生が学校教育のタイトルを受けることなく、学校外の教室や滞在に出席停止する現象です。この現象は中南米でよく見られます。中退率が高い地域だからです。
国連児童基金（UNICEF）によると、学校のドロップアウトにはいくつかの主な原因があります。栄養失調の子供、または貧しい環境、社会的排除、または能力の低下した学校のおかげで通勤する必要のある子供。
学校の中退は、特に発展途上国と発展途上国で顕著であり、この現象は、小学校と中学校の最後の数年間で観察されます。先進国では、高等教育や大学の研究でドロップアウトが発生します。
ラテンアメリカの約5000万人の若者が彼らの研究を完了することができなかったと推定されています。
タイプ
学校のドロップアウトは次のように分類できます。
期間に応じて（一時的または永続的）
一定期間後に教室に戻る学生もいれば、永久に退社する学生もいます。
スコープによると
場合によっては、他の教育機関への転校による退学が完全に与えられないことがあります。しかし、この現象はこれらの機関の研究の対象であるべきです。
発生した瞬間によると
これは、生徒が行った軌跡と、生徒が到達した教育レベル（就学前、初等、中等、中等、大学）によって異なります。
原因
脱走は、現象を説明するさまざまな原因を見つけます。2つの主な原因は、学校内と学校外です。
校内
彼らは学生の原因や内的要因と関係があります。それらの中で、以下が際立っています：
-行動の問題。
-学習の問題。
-感情障害。
-動機および/または関心の欠如。
-放課後のアクティブな社会生活。
-学校との同一性がほとんどない。
- 低性能。
-繰り返し。この特定の要因は、時間の経過とともに増加しています。数の増加は、特に高校時代に激化しています。小学校から中学校への適応の欠如と関係があるかもしれません。
予備校
このカテゴリーでは、社会経済から家族に至るまで、外的性質の原因が収束します。
-労働の挿入。家族の核の経済的問題のために、学生は仕事をする必要があり、したがって彼の研究を放棄していることに気づきます。
-妊娠。
-両親は学業訓練に関して低い期待を持っています。
-教育を受けていない親。
-固定居住の欠如。
-世帯収入が不十分です。
-離れた場所にある学校。このため、子供たちは目的地に到着するまでに数キロ移動する必要があります。これは通常のクラス出席に影響します。
-他の親族の見捨て。
-学校についての少しの会話。
その他の原因
-先生。最初の側面では、教師が自分自身を見つける貧しい労働条件が中退に影響を与えます。彼らのためのトレーニングと準備の欠如もあります。
-学校予算への低い配分。これは、学用品の十分性だけでなく、学校や公共機関の状態にも影響を与えます。
-ギャング。
-いじめまたはいじめ。
-性別ステレオタイプ。
-年齢、文化的または社会経済的および民族的レベルに関する問題。
結果
-学校のドロップアウトは、国の発展の予測に関して、社会的、経済的、政治的なプロセスに悪影響を与えるため、人的資本に大きな影響を与えます。
-彼らは資格のない労働力の募集につながるため、高い社会的および私的なコストを生成します。
-国家にとっては、社会プログラムを実施し、資金を提供する義務があるため、コストもかかります。
-教育制度の外にいる人々は、失業中の社会的に排除されたグループの一部です。これに加えて、これらの人々は犯罪や暴力的なグループの一部である可能性があります。
-社会的不平等の増加、これは個人間の統合の欠如を生成します。
-教育の欠如は、安定した高給の仕事を志向する精神的または肉体的能力がないため、貧困から脱出する可能性を持つ男性と女性を妨げます。
-経済発展の減少。
脱落の兆候
原因と結果は明らかですが、この現象が引き起こされる可能性があることを示す兆候が検出された時点で、中退を管理することは可能であると考えられています。
これは主に、学校のドロップアウトが次の3つの主要な兆候の累積プロセスと見なされているためです。
-欠勤。
-逸脱した行動。
-パフォーマンス。
これらの要素に注意を払えば、教師、保護者、代表者が時間通りに介入することがより簡単になります。
メキシコの学校中退
ラテンアメリカおよびカリブ海経済委員会（ECLAC）は、2002年にメキシコが中退率が最も高い国の1つであることを示しましたが、近年その数は大幅に減少しています。
現れる特性のいくつかは次のとおりです。
-中退率が最も高いのは中学校です。実際、数字は次のように分布しています。初等教育は0.5％、中等教育は4.2％、中等教育は12.1％、高等教育は6.8％です。
-国の学校を中退する主な要因は、妊娠初期、失敗、および研究への望まないシフトの割り当てです。密接に続く別の原因は、動機の欠如と研究がほとんど役に立たないという仮定に関係しています。
-もう1つの関連する要因は、非義務教育への入学の増加であり、入学金の支払いおよび学用品の獲得に影響を及ぼします。
-先住民族の言語での教師の準備の欠如はまた、それらのコミュニティの識字能力の欠如を意味します。
-農村地域は中退率が最も高い地域です。
-メキシコは、国家予算の中で教育への投資が最も少ない国の1つであると考えられています。
-学校への出席率が最も高い州は、ソノラ州と連邦区です。ドロップアウトが最も多い州は、ミチョアカン州とチアパス州です。
-中退は主に中等レベルで発生していることを考慮すると、より魅力的で多様な教育提供を確立する必要があると推定される。
-男性と女性の間で機会均等の文化はありません。したがって、脱落率が最も高いのは後者です。
ラテンアメリカの学校脱落を防ぐための予防プログラム
ラテンアメリカとメキシコには、教育の多元性を保証し、将来的に重要な経済力となる個人の訓練に向けて努力するために、地域の学校中退の進行を遅らせることを求めるさまざまな機関があります彼らの国のために。
開始されている主なプログラムの一部は次のとおりです。
条件付き現金振込
これらは1990年代にブラジルとメキシコで始まったプログラムであり、他の地域に大きな影響を与えてきました。
このイニシアチブは、裕福でない家族の子供たちが定期的にクラスに登録して出席できるようにすることを目的としています。最終的な目標は、それらを教育システム内に維持することです。
学習の加速
このプログラムは、最初はブラジルで開発されましたが、メキシコ、コロンビア、アルゼンチン、エルサルバドルにまで拡大されました。
学習の加速は、コンテンツを取得するために必要なコースに対応する年齢を超えた子供および青年向けに設計されています。アイデアは、彼らが加速されたプロセスを通じてこれらの主題へのアクセスを確実にすることです。このようにして、彼らは、年齢によって、彼らが勉強すべきレベルに達します。
捨てない
これはメキシコで生まれたイニシアチブであり、連邦政府と州政府の両方が参加しています。また、教育機関、保護者、教師、学生、および参加を希望する社会人も含まれます。
このプログラムの目的は、中等レベルでのドロップアウトを減らすことです。これを達成するために、ワークショップ、マニュアル、プレゼンテーション、計画を使用して参加者を支援します。
私は入る
これは、生徒のニーズと要件に応じて、マクロから他のミクロアクションに及ぶ活動を通じて、学校のドロップアウトリスクの兆候（欠勤、逸脱行動、パフォーマンス）に対処しようとするコスタリカで生まれた提案です。
包括的な学校
学校を中退する要因の1つは、性別間の機会の欠如に関係しています。包括的な学校は、男性と女性の両方の生徒が質の高い教育を保証する教育プログラムの一部になることができるようにすることを目指しています。
その他の取り組み
また、すべての教育レベルでのアクセス機会を増やすことを目指す、従来とは異なる学校モデルやプロセスを含む柔軟な教育プログラムもあります。
寛容と和解の学校、およびイカロプロジェクト（アクセスとタイムリーな保持を条件とするプロジェクトインセンティブ）の2つのイニシアチブが際立っています。
参考文献
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