heteroevaluationは、同じ機能を満たしていない、彼自身に異なるステータスを持つ物質による学生の評価作業や知識のプロセスです。ピアアセスメントとは逆の手法で、同じカテゴリの2人の生徒が相互に成績を評価します。
ヘテロ評価は、教育システムで最もよく使用される採点手法の1つです。最も一般的な例の1つは、教師によるテスト、課題、およびエクササイズの修正です。ただし、選択性テストや機関へのアクセスのテストなど、他のコンテキストでも発生する可能性があります。
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ヘテロ評価には長所と短所があります。一方では、他の個人の評価を決定するときに個人的な偏見が生じてはならないため、これはおそらく客観的な尺度です。したがって、正しく行われた場合、この方法で行われた評価は非常に有益である可能性があります。
ただし、その一方で、ある人が別の人のパフォーマンスに影響を与えるすべての要因を考慮することは非常に困難です。このため、個人の個人的な特性、状況、または学習における相対的な進歩などの非常に重要な側面が見過ごされがちです。
特徴
ステータスの異なる人の間で行われる
ヘテロ評価と他のパフォーマンススコアリング方法の主な違いは、審査官と受験者のステータスの違いに関係しています。
自己評価では自分の作品を採点するのは本人ですが、共同評価では対等で行われますが、このモデルでは別の立場の誰かが行います。
したがって、ヘテロ評価の最も一般的なバージョンは、教師がテストや標準化されたテストなどの客観的テストを通じて生徒が行った作業を調べるバージョンです。ただし、非常に異なる状況でも発生する可能性があります。
一方、従来の教育システム自体では、生徒が教師のパフォーマンスも評価する可能性があります。これは、研究所や大学などのセンターでますます一般的になっているものです。そしてそれは教育者のパフォーマンスを向上させることを意図して行われます。
一方、異質評価は、大学にアクセスするための選択性テストの場合と同様に、外部の観察者が評価プロセスを実行することもできます。または、美術学校への入学試験など、あまり正式ではない環境で。
通常は客観的に行われます
これは常に発生するわけではありませんが、異質評価の最も重要な特性の1つは、格付けが客観的に与えられることです。他の手法では通常、公平な採点を妨げるバイアスがありますが、この方法では、評価者はプロセスに個人的な関心を持つ必要はありません。
この客観性が実際に達成されることを保証するために、一般に、異質評価は、試験や筆記作品の評価などの標準化されたテストを通じて実行されます。テストがより主観的な領域では、通常、最終学年で最高の公平性を保証するために裁判所が使用されます。
ただし、完全に客観的な方法で評価を実施することが非常に難しい場合もあります。この例は、生徒による教師の評価です。このプロセスでは、生徒の個人的な感情がほぼ確実に教師の批判に影響します。
それは非常に非効率的です
自己評価と共同評価の両方で、受験者がどれだけうまく作業を実行したかを判断するプロセスは、別の個人が実行します。このように、2人または30人のパフォーマンスを評価するのにかかる時間はほぼ同じになります。
対照的に、ヘテロ評価プロセスを実施する場合、単一の個人または小グループ（専門家法廷の場合のように）は、さまざまな数の個人のパフォーマンスを評価する必要があります。たとえば、100人の学生がいる大学のクラスでは、1人の教師がすべての試験を正さなければなりません。
つまり、ヘテロ評価プロセスの実施にかかる時間と労力は、調査対象の人数に直接関係します。したがって、学生が多い環境では、この方法は非常に非効率的です。
ゴール
ヘテロ評価の主な目的は、個人が自分の仕事または義務を正しく実行したかどうか、または適切な方法で達成するはずの知識を獲得したかどうかを可能な限り最も客観的な方法で判断することです。
この目的は、存在する他のすべての評価形式の目的と共通しています。ただし、ヘテロアセスメントは、このプロセスが審査官の見解やバイアスに影響を与えないように実行されることを目的としているという点で独特です。これを達成するために、彼は受験者と同じ社会的地位を持つことはできません。
一般に、ヘテロ評価は、調査対象の人々に、どこを改善する必要があるか、どのようにしてそれを実行できるかを伝える目的を追加して実行されます。この意味で、それは学生が自分の知的および個人的な発達を助ける前向きなプロセスであるべきです。
利点
すでに見てきたように、ヘテロ評価の主な利点は、適切に行われた場合、利用可能な最も客観的な審査プロセスになることです。共同評価と自己評価では、ほとんど常に偏見が働き、プロセスを完全に公平な方法で実行することが困難になります。
一方、ヘテロ評価では、審査官は通常その分野の専門家です。つまり、彼らは一般に、欠陥や改善の領域を発見し、どのように変更できるか、次回は何ができるかについてテスト済みのガイダンスを提供する準備がはるかにできていることを意味します。
これに加えて、ヘテロ評価には、類似のプロセス、特に自己評価と完全に互換性のあるプロセスであるという利点があります。したがって、生徒が教師からフィードバックを受け取ったとしても、彼は自分の課題を自分で調べて、どこを改善する必要があるか、そして彼が何をうまく行ったかを検出することもできます。
最後に、トレーニングレベルでは、通常、ヘテロ評価を実施する方が簡単です。これは、教師が生徒の評価方法をすでに知っているためです。学生がクラスメートまたは自分自身を評価するプロセスである類似のプロセスの場合、彼らがそれをうまく行うことができるように、彼らを事前に訓練する必要があります。
短所
残念ながら、すべてがヘテロ評価の利点であるとは限りません。このプロセスを正しく実行することで客観的な調査が達成されますが、多くの場合、これは非常に困難であり、最終結果に失敗をもたらします。
これに関して最も一般的な問題の1つは、審査官が評価しなければならない人物について完全に客観的でない場合に発生します。
これは、たとえば、教師が生徒にマニアを持っている場合や、生徒が個人的な問題のために教師を否定的に評価している場合に発生する可能性があります。
ただし、この欠点は、多肢選択式テストなどの客観的なツールを使用して評価を実行することで大幅に軽減できます。それでも、これはこれらのテストの作成をさらに困難にし、審査官の側で相当な努力を必要とします。
これに加えて、ヘテロ評価には、これまでに見てきた効率の問題もあります。一人で多数の個人のグループを評価する必要がある場合、評価にかかる時間は非常に長くなる可能性があります。この最も明確な例は、数日間続く可能性のある反対プロセスで与えられます。
それでも、ヘテロ評価の欠点は、ほとんどの場合、その利点を上回ります。これが教育システム内で最も広く使用されている試験方法である主な理由ですが、最近他のより革新的な試験方法と組み合わせる試みが行われています。
例
教育評価システムの内部と外部の両方で、ある人が自分とは異なるステータスの別の人を評価するすべてのプロセスに、ヘテロ評価が存在します。一般的な例は次のとおりです。
-大学教授が複数の選択肢のテストに合格し、生徒に成績をつける。
-研究所の生徒が教師について行った評価は、センターのディレクターに配信されます。
-裁判所が候補者の知識とスキルをチェックし、候補者がその地位に適しているかどうかを確認する反対試験。
-美食のウェブサイト上のレストランやバーの分析。
-映画館で公開されたばかりの映画に対する専門家の批判。次の分割払いの改善点の可能性を指摘しています。
参考文献
- 「共同評価、自己評価、異質評価」：Red Social Educativa。取得日：2019年4月30日、Red Social Educativaから：redsocial.rededuca.net。
- 「共同評価と異質評価」：学習の評価。取得日：2019年4月30日学習評価：evaluaciondelosaprendizajes1.blogspot.com。
- 「ヘテロ評価の定義」：教育とテクノロジー。取得日：2019年4月30日、教育および技術：unicaesciclo1.blogspot.com。
- 「ヘテロ評価の概念」のスライドシェア。取得日：2019年4月30日、Slideshareから：es.slideshare.net。
- 「内部評価と外部評価」：キウイファミリー。取得日：2019年4月30日：Kiwi Families：kiwifamilies.co.nz