- エピソード記憶の特徴
- 一時的な情報
- コンテキスト情報
- 意識する
- 一時的な記憶はどのように形成されますか?
- コーディング
- 処理または詳細
- ストレージ
- 回復
- 関与する脳の構造
- 内側側頭葉
- 前頭前皮質
- 関連する病理
- 自閉症
- 健忘症
- アルツハイマー病
- コルサコフ症候群
- 自伝的記憶
- 参考文献
エピソード記憶は、そのような時間、場所、これらの状況に関連した感情として自伝的イベントに関するメモリの一種です。つまり、コンテキストに関する記憶と知識を構成します。たとえば、結婚式の出来事を思い出すことは、一時的な記憶の一部です。
エピソード記憶は、人々が人生を通して経験するすべての経験、状況、出来事を思い出せるようにする能力です。明示的に呼び出すことができるのが特徴です。言い換えると、このタイプの情報の保存と取得の両方を文字どおりに行うことができます。
エピソード記憶は、意味記憶とともに、人間の記憶の2つの主要な分類の1つである宣言的記憶を構成します。宣言的記憶は明示的であるという特徴がありますが、手続き的記憶は人間の他の優れたタイプの記憶を構成し、暗黙的です。
エピソード記憶の特徴
エピソード記憶とは、個人的な経験をエンコードし、過去の出来事やエピソードを意識的に取得するために使用される記憶です。
このタイプの記憶は、特定の瞬間に発生する要素の記憶を指します。この瞬間は、最近の過去(数分、数時間、または数日前)と遠い過去(数か月前と数年前)の両方を含みます。
エピソード記憶には、時間的、文脈的情報、意識的想起という3つの主要な特性があります。
一時的な情報
エピソード記憶には一時的な特徴があります。この種の記憶に含まれる情報は、過去のある時点にあります。
エピソード記憶の時間的文脈化は、正確またはあいまいになる可能性があります。つまり、記憶された要素が発生した瞬間を正確に記憶したり、漠然とした方法で記憶したりすることができます。
どちらの場合も、記憶された要素は、個人的な経験や自伝的な出来事に言及している限り、一時的な記憶の一部です。
コンテキスト情報
エピソード記憶には、空間情報と知覚情報が含まれます。メモリには、イベントが発生した空間とコンテキストに関する要素が組み込まれています。
外観、形状、または色は、一時的な記憶に組み込まれる側面です。そのため、記憶は常に明示的です。
意識する
最後に、エピソード記憶は、完全に意識的な記憶を生成することを特徴としています。その人は、最初の人でイベントに住んで体験したことを認識しています。
情報検索は常に明示的かつ自発的な方法で実行されるため、一時的な記憶の要素は無意識に保存されません。
一時的な記憶はどのように形成されますか?
形成するには、このタイプのメモリは4つのプロセスを通過します。
コーディング
エンコーディングは、情報がメモリで表現されるプロセスです。エピソード記憶のコーディングプロセスには、視覚的、音響的、意味的、および運動の4つの異なるコードが関与しています。
エピソード記憶の一部になるために異なるコードでエンコードされた刺激のキャプチャには、異なる感覚が関与しています。
進化の観点から見ると、エピソード記憶は小児期の後半に発達し、成人期にその最高レベルに達し、高齢になるにつれて次第に悪化します。一般に、大人は自伝の側面を覚える能力が子供や高齢者よりも大きい。
エンコードプロセスに関して、エピソード記憶には、処理、詳細、および意味の3つの主要な要素があります。
処理が広範囲であるほど、メモリの保存と検索が向上します。これは、あるタイプの情報と接触している時間が長いほど、よりよく記憶されることを意味します。
このため、材料の露光時間はメモリに大きく影響します。露出時間が長いほど、メモリと認識の両方が向上します。たとえば、ある都市に長い期間住んでいた方が、別の都市で短い時間を過ごした場合よりも記憶に残るでしょう。
一方、特定の研究では、分散練習は大衆練習よりもよく覚えられていることが示されています。つまり、通常、異なる日に数回発生するイベントは、長期間発生するが1回だけ発生するイベントよりもよく記憶されます。
処理または詳細
精緻化は記憶の形成から成ります。
表面的に処理された情報は、同じ情報が深く処理された場合よりも学習が悪化します。処理には、視覚的(表面的)と意味的(深層)の2つのタイプがあります。
一方、刺激の提示期間が長いほど、記憶力は向上します。
意味的記憶は、階層的な組織も示します。保持される情報が階層的に編成された方法で提示される場合、その保持は、資料が編成なしで提示される場合よりも優れています。
ストレージ
ストレージは、脳の構造でキャプチャおよびエンコードされた情報を保存できるようにするプロセスです。現在の神経生物学的アプローチによれば、情報の保存は、脳ニューロン間のシナプスの接続性に生じる変化に依存しています。
ただし、ストレージプロセスがどのように機能するかを決定する際には、特定の論争があります。
かなり受け入れられている理論は、忘却は廃用によって起こると述べたエビングハウスによって仮定された理論です。保存された情報が使用されない場合、時間の経過とともに減衰し、忘却が起こります。
同様に、McGeochによって仮定された干渉も、情報の格納を決定する際の重要な要素です。学習の時間とその後の記憶の間に発生するイベントは、忘却につながる可能性があります。
回復
エピソードメモリがその機能を果たすためには、いったん情報がエンコードされて保存されると、回復する必要があります。そうでない場合、メモリは生成されず、記憶プロセスは失敗します。
検索プロセスとは、メモリに格納されているアイテムを意識的に検索するアクティビティを指します。
回復信号は、エピソード記憶において主要な役割を果たします。以前に保存された材料の検索を可能にする効果的な信号は、メモリ操作を引き起こします。
ただし、情報検索は信号なしでも実行できます。これらのケースでは、キーによるメモリとは異なり、コンテキストキーしか持たない無料の検索について説明します。
関与する脳の構造
認知神経科学は、各脳領域が実行する機能と、各脳活動がどの脳構造に関与しているかを調べることに重点を置いています。
内側側頭葉
新しい一時的な記憶の形成の場合、内側側頭葉の介入が必要です。この構造には、記憶プロセスに最も関与する脳の領域である海馬が含まれます。
側頭葉
内側側頭葉の介入がなければ、新しい手順の記憶を生成することが可能です。たとえば、人はピアノを弾いたり、自転車に乗ったり、書くことを学ぶことができます。
海馬
ただし、内側側頭葉の介入がなければ、学習中に経験した出来事を思い出すことは不可能です。たとえば、人は自転車に乗ることを学ぶかもしれませんが、彼がどのようにそれをしたか、または彼が練習していたときに何が起こったかを覚えていません。
一方、前頭前野、具体的には左大脳半球に対応する前頭前皮質の部分も、新しいエピソード記憶の生成に関与しています。
前頭前皮質
具体的には、前頭前野は、意味記憶のエンコーディングプロセスを実行する責任があります。したがって、この損傷した脳領域を持つ人々は新しい情報を学ぶことができますが、間違った方法で学習することがよくあります。
最も一般的には、前頭前野が損傷している被験者は、過去に見た物体を認識できますが、どこでいつ見たのかを思い出すことが困難です。
この意味で、いくつかの調査により、前頭前皮質が情報を整理して、より効率的な保管を促進することがわかっています。このようにして、それは執行機能の範囲内で役割を果たす。
ただし、他の研究では、前頭前野が、すでに学習したコンテンツと新しい情報との間の重要な関係の確立など、情報のエンコーディングを支持する意味論的戦略の開発により深く関与することが示唆されています。
要約すると、エピソード記憶は、2つの主要な脳構造、内側側頭葉と前頭前野によって実行されるようです。しかし、後者の運用と活動は、今日、やや論争の的になっています。
関連する病理
現在、エピソード記憶に問題を引き起こす可能性のある複数の病状が説明されています。これらの疾患のほとんどは、前述の脳構造に影響を与えることを特徴としています。
自閉症
自閉症の行動研究のレビューは、この病理学がエピソード記憶の辺縁前頭前野系に選択的損傷を引き起こす可能性があることを示しています。
自閉症とエピソード記憶障害との関係は明確に確立されていませんが、この病理のある被験者は自伝的な出来事を思い出すことに問題があることがよくあります。
健忘症
健忘症は、記憶喪失を指す広い用語です。この変化は通常、一時的な記憶に重大な障害を引き起こします。
アルツハイマー病
アルツハイマー病は、通常、脳の他の領域の前に海馬に影響を与える神経変性疾患です。病理学の主な症状は記憶喪失であり、一時的な記憶に広く影響します。
コルサコフ症候群
コルサコフ症候群は、ビタミンb1の欠乏によって引き起こされる病気です。それは通常、慢性アルコール依存症を呈する被験者に現れ、その広範な症状の中に、一時的な記憶の顕著な障害があります。
自伝的記憶
自伝的記憶は、エピソード記憶に含まれ、一般的または特定のイベントや個人的な経験の個人的な表現を指します。
自伝的記憶はまた、彼自身の個人的な歴史の個人の記憶を含み、建設的な性格を提示し、高いレベルの信頼性を提示することを特徴とします。
参考文献
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- グリフィスD、ディキンソンA、クレイトンN(1999)。「エピソード記憶:動物は自分の過去について何を思い出すことができますか?」認知科学のトレンド。3(2):74–80。
- Suddendorf T(2006)。「人間の心の先見と進化」。理科。312(5776):1006–7。
- テリー、ウィスコンシン(2006)。学習と記憶:基本原則、プロセス、および手順。ボストン:Pearson Education、Inc.