教育学教育モデルは教師が生徒に教室で適用する必要があり、スケジュールや懲戒手続きが定義されている内容を教えすべきで異なる規制構造、方法論、です。
学習にはさまざまな方法があるため、生徒はそれぞれ異なるため、教師はさまざまな状況に適応できるように、さまざまな教育モデルを備えている必要があります。
伝統的に、3つの異なる教育モデルの話がありましたが、近年、新しい教育方法が開かれています。このようにして、学生に知識を伝達する際の柔軟性を高めることを目的としています。
最もよく使用されるモデルのいくつかは、伝統的、行動的、構成主義的、認知的または社会的です。いずれにせよ、すべての教育モデルは常に3つの要素に焦点を当てています。
-教えることを意図しているもの。
-それが教えることを意図する方法。
-学習が達成されたかどうかを測定する方法。
主な教育指導モデル
比較的最近まで、ほとんどの教育機関は、従来のモデルと呼ばれる単一の教育モデルを使用していました。
同時に、行動主義者と構成主義者という2つの他の教育モデルの理論的基盤が発達し始めました。
その後、他の教育モデルが作成され、時間の経過とともに普及しました。最も重要なもののいくつかは、認知的、社会的、そしてロマンチックです。
従来の教育モデル
伝統的な教育モデルは、元来「伝達モデル」と呼ばれていましたが、今日では「伝統的な教育モデル」として知られています。このモデルは、教育を教師から学生への直接的な伝達として理解し、後者に完全に焦点を当てています。
学生は、伝統的なモデルでは、自分の学習プロセスで役割を果たす必要のない、知識の受け身の受け手と見なされます。教師は、生徒がそれを理解して覚えられるように、彼が知っていることをできるだけ明確に提示するように努力する必要があります。
したがって、教師は自分の主題の専門家であることに加えて、優れたコミュニケーション能力を持っている必要があります。そうしないと、学生は学習が成功したと結論付けるために必要な知識を身につけることができなくなります。
このアイデアに加えて、トランスミッションモデルのベースのいくつかは次のとおりです。
- 知識を記憶できるようにするには、知識を何度も繰り返す必要があるため、生徒は自己規律を使用して学習する必要があります。したがって、このモデルの支持者は、学生の性格を構築するのに役立つと信じています。
- イノベーションと創造性は完全に無視され、学習はデータとアイデアの記憶に重点が置かれます。
- 学習はほとんど耳だけに基づいているため、他の感覚でよりよく学ぶ人にはあまり効果的ではありません。
この教育モデルの限られた効果は何度も実証されてきたという事実にもかかわらず、ほとんどすべての現代社会で依然として主に使用されているものです。
ただし、ほとんどの学習状況では有効なモデルではありませんが、特定の時点で場所があります。
たとえば、純粋なデータまたは非常に複雑な理論の伝送が必要な場合でも、正しい学習を実現するには伝送モデルが最も役立ちます。
行動教育モデル
過激な行動主義の父、スキナー
行動主義の教育モデルは、行動主義として知られている心理学の流れを生み出したパブロフとスキナーの研究に主に基づいています。
この分岐の作成者は、人々の精神プロセスを測定することは不可能であり、したがって観察可能な行動に焦点を合わせる必要があると主張しました。
この考えに基づいて、行動教育モデルは、直接観察および測定できる一連の学習目標を設定しようとします。生徒は、補強やさまざまな種類の刺激を使用して、一定の時間内にこれらの目的を達成する必要があります。
この意味では、学習目標を設定するために、教育者は最初に各生徒の開始点を評価する必要があるため、行動モデルは伝達モデルよりもはるかに個人化されています。
したがって、このモデルにおける教師の役割は、次の要素で構成されています。
- 学習者の以前の能力を研究する
- 従うべき方法論を彼らに教える
- 目的の1つが達成されたときに援軍を管理する
- 学習が行われたかどうかを確認する
この種の学習は、たとえばスポーツの練習や楽器の練習で行われます。これらの領域では、教師は生徒の目的を設定し、発生した失敗を修正し、中間目標の1つに達したときに生徒を補強することに制限されます。
モデルの基本的なアイデアの一部は次のとおりです。
- 教師はもはや必須の人物ではなくなり、生徒と達成すべき学習目標に焦点が置かれます。
- 学生は実践的に学ぶため、積極的に教育に参加する必要があります。
- 必要な学習を習得するために、繰り返しと練習に重点が置かれます。
- 一人の教師が多数の生徒を担当する以前のモデルとは対照的に、個別の教育が好まれます。
構成主義教育モデル
この教育モデルは、従来のモデルとは異なり、学習は生徒の外部の情報源からは絶対に得られないと考えています。むしろ、各学習者は自分の知識を「構築」する必要があります（したがって、モデルの名前です）。
したがって、構成主義の教育モデルは、教師がすべての知識の源である受動学習とは対照的です。それはまた、強化と励ましの源としての教師の役割とは異なります。
このモデルでは、教師が適切な条件を作成して、生徒が学習を構築できるようにする必要があります。このモデルの基本的なアイデアの一部は次のとおりです。
- 教育プロセスが効果的であるためには、意味のある学習と呼ばれるものが発生しなければなりません。学生は、彼が学んでいることが実際の生活で彼に役立つことができると信じなければなりません。したがって、教師は生徒の特性に基づいて学習目標を調整する必要があります。
- 一般に、問題を解決したりタスクを実行したりする方法は1つではないため、構成主義モデルは発見学習を促進します。教師は、学習によって提起されるすべての質問に答える必要はありませんが、生徒が自分で見つけるために必要なツールを提供する必要があります。
- 学習は徐々に行われなければならないため、生徒は常に課題を抱えていますが、生徒をやる気にさせたり、進歩を妨げたりすることはそれほど大きくありません。
- ほとんどの場合、学習はモデルを模倣することによって行われます。学習したいことをすでに習得している人を観察することで、生徒は自分の行動を保持し、後で再現することができます。このプロセスは「代位学習」として知られています。
構成主義の教育モデルでは、コンピテンシーによる学習に重点が置かれます。教師は、効果的な生活の開発に必要なスキル、知識、態度を決定する必要があります。
学生が学ばなければならない基本的な能力が決定されたら、それらを習得する最も効果的な方法は、複数の知能の理論に基づいて求められます。
この理論では、一般的な知能を1種類だけ持つのではなく、7人の異なる分野でそれぞれの人が多かれ少なかれ能力を持っていると考えています。
この教育モデルは、何よりも、20世紀前半の2人のロシアの社会心理学者であるビゴツキーとルリアの理論に基づいています。
認知教育モデル
進化心理学の先駆者の一人、ジャン・ピアジェ。出典：未確認（ミシガン大学発行のエンシアン）
発達モデルとも呼ばれる認知モデルは、ジャンピアジェの発達心理学の研究に基づいています。これは、人間が知的成熟のさまざまな段階を経て、学習が各生徒の時間と年齢に適応しなければならないという考え方に基づいています。
したがって、教師の役割は、各生徒がどの発達段階にあるかを検出し、それに応じて学習を提案することです。この意味では、意味のある学習についてもです。
この教育モデルでは、焦点は学習目的自体から取り除かれます。逆に重要なのは、生徒が自分で学習を容易にする特定の考え方や精神構造を身につけることです。
社会教育モデル
このモデルは、生徒の能力と関心の最大の発達に基づいています。この意味で、社会教育モデルからは、科学的または技術的な内容が研究されるだけでなく、社会におけるより良い共存を促進する価値観や態度の習得も促進されます。
このアプローチの特徴は、グループは常に個人よりも大きな問題を自分で解決できると考えられているため、チームワークに重点が置かれていることです。
再び意味のある学習理論によると、教えは現実の世界で適用可能でなければなりません。したがって、教師は生徒に課題や質問を投げかける責任があり、生徒は社会的スキルを向上させながら、互いに協力して解決する必要があります。
ロマンチックな教育モデル
ロマンチックなモデルは、学生の内面を十分に考慮する必要があるという考えに基づいています。したがって、学習者は、保護された敏感な環境で行われる学習プロセスの焦点になります。
この教育モデルの基本的な考え方は、子供はすでに有効で機能的な人物になるために必要なすべてを彼の中に持っているということです。したがって、教師の役割は、生徒が自由に成長して自分の答えを見つけられるようにすることです。
この意味で、ロマンチックな教育モデルは、人文心理学の流れと非指向性の考え方に基づいています。
発見による教育モデル
発見学習では、子供は積極的な役割を果たします。子供はレシーバーではなく、学ぶために世界で行動する人です。このモデルはヒューリスティックとも呼ばれ、従来のモデルとは逆です。従来のモデルでは、生徒は教師が教えることを受動的に受けます。
基本的な原則のいくつかは次のとおりです。
- 子供たちは世界を学び、遊び、参加する自然な能力を持っています。
- 学習の重要な部分は問題解決です。
- 仮説が作成され、テストされます。
- 子供は学習において積極的な役割を担っています。
- 子供が持つ学習経験はこれに依存するため、社会文化的環境が影響します。
サドベリーモデル
このモデルは、マサチューセッツ州フレーミングハムにあるサドベリー学校で生まれ、開発されました。教育システムによって課せられるものではなく、興味深いと思われる教えを選択する個人の自由に基づいているため、その教育システムはおそらく、伝統的な学校モデルに最も反対するものの1つです。
教師と生徒の階層、カリキュラム、制服はありません。彼らは、学習が通常の経験の副産物から得られると信じています。
参考文献
- ウィキペディアの「教育モデル」。取得日：2018年1月30日、ウィキペディアから：es.wikipedia.org。
- 「構成主義教育モデル」の参加型管理。取得：2018年1月30日、参加型管理：gestionparticipativa.coop。
- 「伝統的な教育モデル」：教育学と教授法。取得日：2018年1月30日、教育学および教訓学から：sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim。
- 「社会-認知教育モデル」：社会構成主義。取得日：2018年1月30日、Social Constructivism：sites.google.com/site/constructivismosocialから。
- 「行動教育モデル」：教育学と教授学。取得日：2018年1月30日、教育学および教訓学から：sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim。