教育計画や教育プログラムは、教師は一連の決定を取り、制度教育活動に具体的かつ特異的に確立されたプログラムを実装するために一連の操作を実行するプロセスです。
このように、制度的に記述されたプログラムは閉じた方法で適用されるのではなく、目的、学生の特性、内容などを考慮に入れながら、コンテキストと特定の現実に適応しながら参照として機能します。 。
カリキュラムの計画は、実施する活動と目的を達成するための計画的で計画的な方法を明確かつ具体的に説明しているため、教室で実施されるプロセスを導く方法となります。
各国の教育システムは、構造と機能の両方で異なる方法で確立されています。他の国の要因の中でも、許容される柔軟性、範囲、最小必要要素など、各国の側面は異なります。このため、対応する国の教育計画に関連する法的根拠を考慮することが重要です。
特徴
教訓的な計画には、目的を達成できるように一連の特性が必要です。
-それらを実行する目的と手法は書面であり、構造化された方法で提示される必要があります。
-彼らは常に制度的な訓練プログラムまたは枠組みから始めなければならない。
-他の教師と調整して行う必要があります。これにより、誰もが自分が何を目指しているのか、どうやってそこに到達するのかを知っているので、不確実性を減らすことができます。
-すべてを予見できるわけではないので、柔軟でなければならない道具であり、改善できることを受け入れる必要があります。
-特定の状況に合わせて調整する必要があるため、現在の現実に合わせてカスタマイズする必要があります。
-そのアプリケーションが実行可能になるように、それは現実的でなければなりません。
教訓的な計画の要素
教訓的な計画は、次のような一連の質問に答えることを目指しています。
-学生はどのような能力を身につけるべきですか？
-取得できるようにするにはどうすればよいですか？
-どのように計画すればよいですか？
-私の活動が目的を達成したかどうかを評価するにはどうすればよいですか？
したがって、これらの質問に答えるためには、教訓的な計画には少なくとも次の点が必要です。
目的と内容
目的は、教育プロセスの計画された成果を指します。つまり、計画された教育と学習の経験から生徒が達成しなければならないことです。
たとえば、目的は「自分の身体とその運動の可能性を知り、この知識を他の人の身体に拡張すること」です。不定形で書くことをお勧めします。
内容は教育学習プロセスの目的です。つまり、提案された目標の達成を可能にする一連の概念、手順、能力、スキル、および態度です。
たとえば、前の目的に関連するコンテンツは、「身体とその運動能力」と呼ばれるブロックにすることができます。
タスクとアクティビティ
教育活動は、生徒が能力を達成し、目的を達成するために必要に応じて私たちが説明した知識を獲得するために計画された実践的な行動です。
学習評価
評価は、提案されたものが目的の達成のために機能しているか（または機能しているか）を判断することを目的としています。このように、何を評価するのか、どのように評価するのか、いつ評価を実行するのかを説明する必要があります。
その他のセクション
前のセクションに加えて、教訓的な計画は他のポイントを持っているかもしれません。これは、各教育機関に依存するか、各教育システムで必要とされるものによって制限されます。
たとえば、前例となる立法上の正当化、計画が多様性に注意を払う方法、学校や社会文化的現実に基づいた計画のコンテキスト化など、他のポイントを明確にするよう要求できます。 。
就学前の教育計画
教訓的な計画は、各国の教育システムと、それぞれが就学前教育（または幼児教育）とはどのように定義するかによって異なりますが、この段階には、さまざまな状況で共通する特定のポイントがあります。
一方で、就学前教育は初等教育の開始前の教育です。つまり、およそ0歳から6歳の間で発生します。
就学前の場合、教訓的な計画は、目的、内容、タスク、および評価を記述する必要があります。
目的は、情緒的な発達、動き、コミュニケーションと言語、身体制御の習慣（食物、トイレのトレーニング）、共存のパターンと個人の自律性を目指しています。
これを実現するために、愛情と信頼の雰囲気の中で有意義な体験とゲームを通してコンテンツが整理されます。
-就学前の教育計画の例
目的
個人の衛生の重要性と身だしなみの危険性を評価することを学びます。
目次
これは、2つの部分に分かれます。1）細菌の作用の説明2）手と顔の洗浄。
家事
コンテンツと同様に、2つの部分に分かれます。最初の部分では、「ウイルス」の斑点のあるプレートが作成されます（黒コショウや他の種を提供できます）。子供は指を皿に挿入するように指示されます。
その結果、「ウイルス」があなたに付着します。次に、子供は石鹸でいっぱいの指でアクションを繰り返します。その結果、「ウイルス」は指を避けます。
第二部では、子供たちが手と顔を正しく洗う方法を説明します。こちらは幼児向けの解説動画です。
評価
子供たちは先生が教えたように手と顔を洗うべきです。それを評価するために、教師はステップを正しく実行したかどうかに応じて、多かれ少なかれそれを与えます。
初等における教育計画
初等教育から始まり、子供たちは、ほとんどの場合、さまざまな基本的な能力の習得に関連する科目を正式に見始めます。
初等教育は、およそ7歳から13歳までの子供を対象としています。これらの能力は、各教育システムの性質によって異なる場合がありますが、一般に、スキルと知識は以下に関連しています。
-言語スキル。
-数学のスキル。
-技術に関連する能力。
したがって、教育計画は基本的な要素（目的、内容、活動、評価）に基づいて行われ、これらのセクションは、学生の読書、執筆、数学に関連する興味と習慣を育むことを目的としています。
中等教育の計画
中等教育は学校の最終段階に対応します（一部の国では細分化されています）ので、通常は約14歳から18歳までの年齢が含まれます。
他の段階と同様に、教訓的な計画では、目的、内容、実施する活動、および評価方法を明確に説明する必要があります。
この段階では、教訓的な計画は、一次研究と二次研究の間の移行を促進することを目的とする必要があります。さらに、小学校で学んだ基本的なスキルを強化し、統合する必要があります。
中等教育では、能力はより実践的な側面を持ち、将来の成人生活における個人の発達と自律を目的としています。
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