社会における教育のそれぞれの機能を理解するには、まず教育について話すときに私たちが何を意味するかを理解する必要があります。教育は知識だけでなく、文明社会で活動的な個人になるために成長することを可能にする価値観、習慣、信念、スキルについても教えてくれます。
教育は私たちが知識を獲得するためのシステムです。この知識は私たちに私たちの現実に関係する特定の領域の情報、理論的または実用的な理解を与えます。私たちが取得するこれらのコンテンツは、経験から、または教育が提供する学習から得ることができます。
教育経験は、チューター、教師、教授、教育者、研究所または教育センター（小学校、中等学校、大学など）から指示を受けることができます。または自己学習プロセス、つまり、自分自身を教える能力。歴史の中で独学した人々の中には、ダ・ヴィンチ、キューブリック、サラマゴなどがいました。
教育に関しては体系化があります。各教育機関によって提案された目的を達成するために、異なる計画または研究プログラムが実行されます。これらの計画は、学生に明確に伝え、適切に知識を蒔くことができるように作成されています。
教育の最も重要な機能
教育は、個人機能、社会機能、職業機能、そして最後に学問機能というさまざまな機能で構成され、それらによって導かれます。
1-個人的な機能
それは、教師の側に、真実の探求において、個人として、学生の基本的な基盤とツールを確立することを目指しています。この検索では、特定の学習を達成するために、規律、自己認識、および時間が必要です。
主な目的は、特に一人一人の思考能力を深め、拡大することです。つまり、とりわけ、身体的、心理的、感情的な側面での人の発達です。
実用的および/または理論的なツールを通じて、個人のすべての価値と知識は、社会的平面でのそれらのより大きな統合を追求することに集中しています。
人のあらゆる面での進化に重点が置かれ、彼らの自尊心を強化し、意思決定における意識を生み出します。個人は、説得力のある議論と知識に囲まれ、トレーニングサイクルで「捕らえられ」ます。
先生は彼の機能に固有のいくつかの資質を持っている必要があります。明確な伝達可能な価値、学生の個人的および社会的成長への取り組み、動機、責任、コミュニケーションスタイル、および感情的知性が必要です。
これらの資質は、学生を刺激し、彼を動かし、彼を合理的にアクティブに保つトリガーです。生徒に不確実性を生じさせ、必要なツールを提供して、質問に対する全体的または部分的な合理的な答えを見つける能力を身につけさせます。
実習生は、現在の技術の進化とグローバル化した世界の典型に従って、彼らのトレーニング、新しい技術と戦略を備えた教育を担当する教育者から受け取る必要があります。教師は生徒の指導、意味を与え、努力を強化し、具体的な現実を独自に発見、探求、考えるように指導します。
2-社会機能
それは、独立した自由な思考で市民を創造するという考えに基づいています。教育の社会的機能に関して考慮すべきさまざまな点を提案する、主に社会学者である数人の著者がいます。
たとえば、エミールデュルクハイム（1858-1917、フランス）は、教育の目的は、高齢者が若い世代や未成熟な世代を教育するグループ内の個人を適応させ、道徳的かつ知的にそれらを教育して、彼らが適合するようにすることであると述べました彼らが運命づけられている社会的集団の中で。
教育制度の公有地のおかげで、国家を社会的支配者と呼ぶ主題の専門家がいます。つまり、国家によって保護された教育機関の開発は、市民の社会的およびイデオロギー的アイデンティティを均質化するための要因として機能すると主張している。
政治に役立つ教育は、かなり頻繁に繰り返される議論です。それは国家または支配的な政治圏による学校の学生の教化を示すことについてです。
この状況の明確な例は、ドイツのナチス国家（1933-1945）の間に行われた教育プロセスでした。第三帝国では、アドルフヒトラーが頭にあり、学生は世界の国家社会主義のビジョンを植え付けられました。
政権の教育者たちは、課された理想と一致しなかった本を排除し、人種差別と反ユダヤ主義を支持して新しいドイツの世代に広まった新しい読書を導入することを担当しました。
さまざまな手段と宣伝戦略を通じて、彼らはその一部である優れた人種または「アーリアン」の存在に基づいて学生を教育しました。一方、彼らはユダヤ人を含むその社会的グループのメンバーではない人の排除を促進した。
政治への奉仕としての教育の社会的機能の別の例は、1976年のアルゼンチンにおける市民軍事クーデターまたはクーデターでした。
このプロセスの間、中将（陸軍）ホルヘラファエルヴィデラ、准将（空軍）オーランドラモンアゴスティ、提督（海軍）エミリオエドゥアルドマッセラの指揮下にある軍事政権が1976年から年まで国を支配しました。このプロセスは「国家再編プロセス」として知られていました。
アルゼンチンの歴史のこれらの暗い年の間に、担当当局は市民の迫害、誘拐、殺人を行いました。また、彼らは教育センターや大学のカリキュラムを変更しました。彼らは本のやけどをしました。
教育の社会的機能は、これまでの例のようにマイナスの結果をもたらすだけではないことに注意すべきです。
社会に提供されるすべてのトレーニングは、文化の価値、道徳、知識を保護することを目的としています。特定の現実を観察および分析するさまざまな方法が世代から世代へと伝達されます。
歴史的に、教育は少数にとって特権でしたが、現在の状況は技術の進歩により、過剰な量の情報を生成しています。今日、すべての市民は、人種、宗教、肌の色、社会階級に関係なく、知識をつかむことができます。
正式な教育と非公式の教育、つまり人生の経験から得られる教育は、社会を構成する個人を自由で独立した存在にして、常に自分自身を向上させることができます。教育によって得られた知識には国境や視野がありません。
定義を明記すると、教育の社会的機能は、世代ごとに各社会グループの倫理的および道徳的価値観、習慣、習慣を維持および伝達し、進化の法則を受け入れ、適用することを担当することを指摘します。 。
3-職業機能
学生が「コア」専攻のうちのいくつかを選択しなければならなかったので、多くの年が経過しました。研究される知識の範囲は、医学、法律、工学、建築または文学の壁を越えませんでした。現在、高等または大学のキャリアのオファーは著しく増加しています。
グラフィックデザイナー、映画監督、ニューロマーケティング、オントロジーコーチング、ニューロ言語学プログラミングなどのキャリアは、若い学生が専門能力開発のために選択できるオプションのほんの一部です。
さまざまなオファーがあるため、教育者は学生の職業を探すよう指導する必要があります。学生はしっかりとしたトレーニングを受けることが重要ですが、同時に変化する仕事の世界に適応するために、多様な能力とスキルを学生に提供することが重要です。
教師は、生徒の職業を指導および促進することに加えて、彼らの適応スキルの開発において協力しなければなりません。これにより、私は専門家が労働市場に参入するために今日必要とする品質に言及します。
この機能は、教育および/または職業カウンセラーを担当しています。多くの教育機関はカウンセラーが学生に必要なサポートと注意を提供できるように科目を実装しています。この教師は、職業段階だけでなく、学生の教育学も扱います。
カウンセラーは、生徒の保護者、保護者、その他の教師とのやり取りの機能もあります。これらの会議は、個人、グループ、または大規模なものにすることができ、彼らの中でそれは彼らの個々の適性を最大限に活用することを追求するように学生を指示する問題です。
4-学術機能
この機能は、学術機関内での教師と管理者の役割とその責任を強調します。
これにより、私は、学校期間中に達成される目標の計画、学習教材のプログラミング、評価ツール、生徒と一緒に使用される教育学的戦略、およびそれらに送信されます。
各教育機関は、客観的にトレーニングする能力を備えた教育を受けた教師が必要です。教師または教師は、さまざまな分野での教育プロジェクトの実施を奨励し、各生徒を最大限に活用するための教育方法を革新する必要があります。
彼らは、各学生がユニークで反復不可能な個人であることを理解しなければならず、したがって、彼らのニーズに教えを適応させます。
つまり、各教育センターとその構成要素は、学習に役立つコンテキストを作成し、理論的および実践的な知識を生徒に浸透させる必要があります。同様に、彼らは若い弟子の一人一人に、現代社会に存在する真の価値観を植え付けなければなりません。
教育に関する歴史的事実
教育は先史時代に始まりました。当時、知識は古い世代から若い世代に口頭で伝達され、知識のさまざまな領域を強調したストーリーテリングが使用されていました。このようにして、特定の社会の価値観、文化、信念も伝達されました。
古代には、弟子を教育するためにさまざまな教育方法を実践する思想家が何人かいました。
その中には、中国の孔子（紀元前551- 479年）がいた。ギリシャでは、哲学者ソクラテスの弟子であり、アリストテレスの教師であったプラトン（紀元前427〜347年）です。この偉大な古代哲学者は、ヨーロッパで最初の教育機関であるアテネアカデミーの創設者でした。
以前は、教育は王冠に属する人々、または貴族の家族の一部である人々のみを対象としていました。現在、反対と社会的進化のしるしとして、住民の教育を受ける権利を認めている政府がすでにいくつかあります。
この規定の結果として、いくつかの先進国と未開発国が、市民の識字率のパーセンテージで数字を上げました。義務教育と公教育の権利は、彼の個人的および社会的予測における人間のより大きな発展につながります。
教育の段階またはレベル
- 就学前：0歳から6歳までのトレーニングサイクル。
- 小学校：初等教育。学生の識字能力。それは6年続きます。
- 中等学校：バカロレア。高等教育に入るためのトレーニング。
- 高等教育：高等教育および大学。この最後の段階では、とりわけ学部、大学院、大学院、修士号を取得できます。
参考文献
- 5月、S ;; Aikman、S.（2003）。「先住民族教育：現在の問題と開発への取り組み」比較教育。
- 労働経済学ハンドブック、オーリーアシェンフェルター、デビッドカード（編集）の「収入に対する教育の因果的影響」、デビッドカード。アムステルダム：北ホラント、1999年。
- OECD。非公式および非公式の学習の認識。oecd.orgから回復。
- 教育の役割。eluniverso.comから回復しました。