選択読み取りまたは先読みは、（読み出し及びリードスルーで）読み取りの最初のフェーズであり、以下読み出し実行する学生を準備活動から成ります。これらの活動を通じて、読者の以前の知識を活性化することにより、テキストの理解を向上させることを目的としています。
それはまた、テキストの一般的なアイデアの形成と読書活動に直面する方法の計画を促進することを目指しています。理解力を向上させることに加えて、選択的リーディングフェーズとその中のアクティビティは、リーディングの速度と精度を向上させ、時間と労力を削減します。
選択的リーディングは、リーディングの目的を学生に明らかにします。このフェーズで選択するアクティビティのタイプは、教師の基準、生徒の特性、および読むテキストのタイプによって異なります。
特に、テキストをめくり、特性（タイトル、著者、写真、字幕）を特定したり、何を読むかを予測したりすることができます。
特徴
選択的読書活動は、読書前の一種の「ウォームアップ」であり、それらは互いに非常に異なる場合があります。これらの活動は、学生が必要とする期間と関与のレベルによって区別できます。
たとえば、生徒の写真を表示する場合は、自分の経験を生徒が読んだと思う内容に関連付けるように依頼するよりも、生徒の関与が少なくて済みます。以下の理由により、選択的リーディングアクティビティを使用すると便利です。
-動機付けの要因を使用して読解力を向上させることにより、テキストへの学生の興味を刺激します。これは、テキスト（音楽、写真など）に関連する感覚入力を表示したり、そのテキストに関連する自分の体験について話したりすることで実行できます。
-学生がそうするための本質的な動機を持っていないことは通常であるので、読む理由を与えます。読者は、選択的な読書活動を通じて、テキストを読んで喜びを得たり、特定の情報を検索したり、何かを発見したりできることを発見できます。
-誰もがテキストを完全に理解できるとは限らないのが普通であり、これは読書を遅くし、より多くの努力を必要とする可能性があるので、学生がテキストで見つける言語に学生を準備します。このため、選択的なリーディングアクティビティでは、主要な語彙を導入したり、リーディングコンテキストについて話したり、その他のリソースを使用したりできます。
選択的読書活動の一部
選択読書活動は、教師用と生徒用の2つの部分に分かれています。
たとえば、事前読解活動では、教師の役割は、生徒が以前に読んだ情報について生徒に尋ねることです。そして、学生に対応する部分は、彼が最近見た何かを覚えて、その特定のテキストのいくつかの特徴を識別することかもしれません。
タイプ
グラフィックオーガナイザー
グラフィックオーガナイザーは、読者がテキストをフレーム化できるようにする、従うテキストの「マップ」を表示する一種の選択的なリーディングアクティビティです。
グラフィックオーガナイザーを使用して、複雑な語彙を教え、テキスト内のさまざまなアイデアが互いにどのように関連しているかを示すことができます。
オーガナイザーにはさまざまな種類がありますが、一般的には、最も重要な概念を概要に示し、主要な用語を特定して、読む前に読者に関連情報を表示し、読解力を高めます。
事前ガイド
予想ガイドは、学生が答えなければならない一連のステートメントで構成されています。このようにして、学生は、テキストについての以前の信念が正しいかどうかを比較するために、ステートメントに独自に応答することが期待されます。
これにより、読書に意味や目的を与えるのに役立ち、学生は以前にテキストと対話することができます。
このようにして、予想ガイドは、読者を積極的に学習し、テキスト内の関連する概念に焦点を当てることで、理解力を向上させます。
事前ガイドは、書面でのみ使用する必要はなく、口頭で、または読者の年齢や能力に応じて必要に応じて使用することもできます。
歴史の印象
物語の印象は、生徒が物語のキーワードやフレーズを使用して、印象をまとめた段落を書く選択的な読書活動です。この後、生徒たちは物語を読み、別の要約を書きます。以下で比較します。
物語の印象を通して、あなたは読書がどうなるかを予測することができ、それは読書理解を改善します。さらに、読む前に接続を行うため、読む前からテキストの処理を開始できます。
セマンティックマッピング
これは、読者の事前知識を示すグラフィック表現で構成され、概念のカテゴリを作成するために使用されます。このアクティビティは、読者が読書に役立つ事前知識を検索するのに役立ちます。
構造と関連情報の特定
すべてのテキストは、著者の伝記、出版情報、索引などの関連情報を含む特定の構造を持っています。さらに、各テキストには、関連情報を提供するタイトルとサブタイトルを付けることができます。
視覚的な材料分析
これにより、主要な概念、主要なアイデア、サポート情報などを説明するためにテキストが必要とする視覚的または概略的な部分に焦点が当てられます。
学校のテキストには、テキストのコンテンツに簡単にアクセスできるようにする視覚的なサポートのさまざまなカテゴリがあるのが一般的です。
主なアイデアの特定
あなたは最初と最後の段落またはいくつかの中間文を読むことができ、構造内の情報を使用してテキストの主なアイデアが何であるかを予測し、それを読むのにかかる時間を計画することができます。
テキストの提示
教師はテキストやトピックをすばやく提示して、生徒にその読み方を紹介します。
参考文献
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