結晶化インテリジェンスと流体インテリジェンスとは何ですか？ - 心理学 - 2025

結晶化インテリジェンスは、人の人生経験に依存年間で固化し、最小限の処理を受ける知能の一種です。前世紀半ばにイギリスの心理学者レイモンド・バーナード・キャテルによって開発されました。

これは、以前のトレーニングと過去の経験から得られた知識を意味するタイプのインテリジェンスです。結晶化された知能は、流動的知能、つまり広く厳密な意味で問題を解決する能力を指す一種の知識とは対照的です。

結晶化した知能は、主に口頭理解、意味関係の確立、経験の評価と評価、判断と結論の確立、機械的知識と空間的方向づけに関連するスキルで構成される能力です。

Cattellは、人々が学習を通じて習得するスキルと能力を指す、結晶化された知性という用語を作り出した。それは、人の学習歴を通じて達成された認知発達のレベルを表す一連のスキル、戦略、知識を含みます。

結晶化した知能は、カテルの理論に含まれており、イギリスの心理学者によると、流動的な知能とともに、人の2つの主要な認知能力の1つを構成します。

実際、この理論によれば、結晶化した知能の発達は、人が流動的知能を学習経験に投資する範囲に依存します。

言い換えれば、新しい概念（流体知性）を学習する能力と学習に専念する努力が、人々の結晶化された知性の程度を決定します。

この意味で、結晶化した知性と流動的な知性は、人の知的発達を確立するときに互いに影響し合います。同様に、両方の構造は、生理学的、心理的、および文脈上の要素に密接に関連しています。

結晶化インテリジェンスvs流体インテリジェンス

結晶化した知能の特性を正しく理解するには、その特性と要素を確認するだけでなく、流動的な知能との関係を分析する必要があります。

実際、2つの構成要素間の関係は、個人の全体的な知的能力を構成します。そのため、両方のタイプの知能が常にフィードバックされます。

結晶化した知性

結晶化した知能は、学習を通じて達成される認知発達の程度を構成する一連の能力、戦略、知識を指します。流動的な知能は、あらゆるトピックまたはコンテンツに適用できる一連の思考または推論能力を構成します。

言い換えれば、流動的な知性は、学習する人の能力を決定し、結晶化された知性は、人が獲得した知識を指します。

流体インテリジェンス

生涯を通じて増加することができる結晶化された知能とは異なり、流動性知能は思春期を中心に、早期にその開発のピークに達します。

したがって、キャッテルの理論によれば、一般的な知性は流動性知性と結晶化知性の合計であると理解されています。

流動的な知能が高ければ高いほど、結晶化された知能の開発能力が大きくなるため、流動的な人は人の学習の可能性を決定し、結晶化された人は長年にわたって得られた総知識を確立します。

Crystallized Intelligenceのコンポーネント

結晶化されたインテリジェンスという用語は、広くグローバルな意味でのタイプのインテリジェンスを定義します。つまり、この概念は特定のスキルや能力を指すものではありません。

このように、結晶化した知能は、自然主義的知能、音楽的知性、論理的数学的知能、対人知能など、他のタイプのより具体的な分類と区別する必要があります。

これらの構成要素は特定の能力を指しますが、結晶化した知能は、学習を通じて獲得できるすべての能力と、新しい知識（流体知能）を獲得する能力を定義します。

この意味で、結晶化された知能の6つの主要コンポーネントが説明されています。

• 言語理解
• 意味関係の使用
• 経験の評価
• 判断と結論の確立
• 機械知識
• 空間の向き

言語理解

言語の意味を理解し、詳しく説明するために人が開発するスキルは、結晶化した知性の基本要素の1つです。

実際、言語能力は人間があらゆるタイプの学習を発達させるための重要な要素です。したがって、言語を理解する能力は、結晶化した知性の最も重要な要素と見なされます。

この能力の発達は主に人の流動的な知性によって決定されます。つまり、言語を理解する能力を身に付けることです。

さらに、言語学習に費やされる努力と時間は、その人が発達させる言語を理解する能力にも関係しています。

結晶化された知能に言及するほとんどの要素と同様に、いくつかの研究は、言語理解が成人期を含む後期段階までその発達を高めることができることを示唆しています。

意味関係の使用

言語の理解と密接に関連して、結晶化された知性のもう1つの重要な要素が現れます。それは、意味関係の使用です。

この構成要素は、言語の意味を理解するだけでなく、それを構成、発達、および表現する人の能力を指します。

この知的能力の精緻化には、書面と口頭の両方で、人のコミュニケーション能力のかなりの部分があります。

意味的関係の発達に関するほとんどの研究は、学習プロセスが重要な要素であることを示唆しています。この種の能力を高めることを目的としたトレーニングが多ければ多いほど、個人の言語発達も大きくなります。

経験の評価

経験評価は、人がさらされたすべての学習経験から生じる結果を含みます。この意味で、この要素は、個人がトレーニングプロセスと具体的な経験の経験の両方を通じて習得できるすべての知識を構成します。

現在、結晶化された知性のこの側面は、開発の安定したパターンを提示していないとされています。つまり、その人が獲得した知識の始まりと終わりを確立することはできません。

このため、経験の評価は、その発達を被験者の人生の特定の段階に限定しない非常に動的な構成であり、流体知能に関連する能力で発生する事実です。

判断と結論の確立

判断と結論の確立は、人の知的スキルとその人格特性の両方に密接に関連する要素です。

それは、個人が開発した経験と認知スタイルに基づいた、個人の考えや意見を詳しく説明する能力を指します。

個人の認識の精緻化、および個々の判断と結論の確立を可能にするため、非常に重要な構成要素です。

判断と結論の確立は、経験の評価から大幅に発展し、自己認識の発達に基本的な役割を果たします。

機械知識

機械的知識は、人が発達させる特定の行動のパフォーマンスに関連するすべての能力を構成します。

結晶化した知性のこの要素は、あらゆる種類の能力を網羅しています。自転車の乗り方を学ぶことは、運転方法や冷凍庫の修理方法を知るのと同じように機械的な知識です。

この意味で、機械的知識は理論的知識と同じかそれ以上に広い場合があります。一方と他方の両方の習得は、個人の学習能力（流体知能）によって調整されます。

空間の向き

最後に、空間指向は、子供の発達と学習に大きな役割を果たす基本的なスキルです。実際、側性化や精神運動発達などの側面は、この結晶化した知能の能力に依存しています。

一方、空間指向は、書き込みと読み取りの習得に基本的な役割を果たすため、言語理解や言語発達などの他の要素に直接関係しています。

同様に、この要素は、多数の活動と行動を正しく実行できる適切な精神組織を開発するときに非常に重要です。

キャテルインテリジェンス理論

レイモンドキャテルは、20世紀で最も影響力のある心理学者の1人でした。彼は自分のキャリアを、知性、動機、人間の性格について複数の調査を行うことに捧げました。

彼の知能理論に関して、キャッテルは彼のチャールズスペルマン教授の一般的な知能のモデルを採用し、それを変換しました。2つの主要なタイプの知的能力の存在を示しました：流動知能と結晶化知能。

一方、Cattellの（Sperman以外の）知能理論は、当時の2人の重要な心理学者であるThurstoneとHebbが仮定した概念にも影響を受けたことに注意してください。

より具体的には、CattellはSpermanから、一般的な知能または「g」因子のコアアイデアと、知能テストを作成する可能性を採用しました。これらの要素は、今日使用されている知能テストを構成する際に不可欠です。

一方、Cattellはヘブから知能を2つの主要な部分に分割できるという考えを取り入れました。ヘブはそれを次のように分けました：

• 知識の獲得を可能にする生物学的可能性を指すインテリジェンスA
• 社会文化的知識の習得によって決定される知的能力を指すインテリジェンスB。

両方の理論間の平行性は非常に観察可能です。Hebbの知性AはCattellの流動性知能を指し、知性Bは結晶化された知性を表します。

最後に、CattellはThurstoneによって記述された主要な能力の2次階乗分析を採用しました。

Cattellのモデルは、過去数十年の間に存在していたインテリジェンスに関する主要なアイデアを統合するものと考えることができます。それは人々の一般的な知性の存在をサポートし、流動的な知性と結晶化された知性の間の知的細分化の存在を確立します。

Cattellの理論で仮定されている要素は、年齢と知性の研究、知性の遺伝的決定、および学習と能力の統合の研究で確認されています。

このため、Cattellモデルは最も実績のあるモデルの1つであり、結晶化された知能と流体知能の評価は、今日、さまざまな分野で適用されています。

結晶化した知能と老化

2種類の知能（流体と結晶化）の存在を最も効果的に示す研究の1つは、加齢に伴う認知機能低下の評価に焦点を当てたものです。

現在、幅広いコンセンサスと高い科学的証拠があり、年齢とともに、人々の認知能力と知的能力は低下する傾向があることを示しています。

この事実は、特に大きな認知障害が現れる可能性のある老年期に顕著になります。ただし、流動性の高い知能は長年にわたって減少する傾向にありますが、結晶化された知能はより安定したままです。

言い換えれば、加齢に伴う認知障害は、その人の学習能力の低下を促しますが（流体知能）、生涯を通じて得られる知識の過剰な低下は促しません（結晶化した知能）。

参考文献

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