事例記録：特性、利点、例 - エコノミア

逸話レコードは教育者は、彼または彼女は学生との関係で観測されたことを重大なインシデントを記録するために書き込む短いテキストです。彼らは通常、特定の行動の説明と、子供が表現したものからの直接の引用の両方を含みます。

事例記録は、使いやすく記述しやすい教育ツールであり、教育システム内で非常に人気があります。その主な機能は、教師が生徒の行動や他の生徒とのやりとりに関するデータなど、生徒に関する定性的な情報を保存できるようにすることです。

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事例記録とともに収集されたデータのおかげで、教師は各生徒のニーズに合わせた活動、経験、介入を計画できます。また、ある時点で同じ学生と一緒に作業する他の教育者に重要な情報を送信することもできます。

事例の記録を実行することは比較的簡単ですが、それを正しく行うには一連のガイドラインに従う必要があります。そうしないと、収集されたデータが無効になり、何にも使用できなくなります。次に、この教育手法がどのように機能するかを見ていきます。

特徴

事例記録の主な目的は、生徒の行動について話すことです。これにより、同じ教師または同じ生徒と一緒に作業する別の人が、最善の方法で彼を支援するために必要なすべての情報を得ることができます。

このため、良い事例記録は完全に客観的な方法で書かなければなりません。つまり、教師は、状況について自分の意見を追加したり、生徒がこのように振る舞うことができた理由について自分の考えを書き留めたりせずに、何が起こったかを説明することに限定する必要があります。

これを行うには、教育者は、事例を記録するための正しい方法を教えるトレーニングを受ける必要があります。この意味でのテクニックのいくつかの例は、主観的な説明または過剰な形容詞の回避です。可能であれば、複数の教育者が同じイベントを記録することが役立ちます。

事例記録の最も重要な特徴のもう1つは、議論される予定のイベントが発生すると同時に実行されないことです。

むしろ、先生は彼らが重要だと考えるシーンについて、それが起こった後で、通常はクラスの後や一日の終わりに書いていきます。

これはいくつかのことを意味します。最も明白なのは、逸話的なレコードは通常過去形で書かれているため、さらに客観的になるのに役立ちます。一方、後で実施されるということは、この教育ツールを使用するためにクラスを停止する必要がないことを意味します。

ただし、これはまた、教師は、優れた記憶を持ち、主観的な信念やアイデアで起こったことの記憶を汚染しないようにすることに加えて、クラスで起こるすべてのことに注意を払う必要があることも意味します。

事例の記録が本当に効果的であるためには、それを実施する教師は、できるだけ多くのデータを含めることができる必要があります。これは、教育者が執筆する生徒の行動や反応に注意を払わなければならないことを意味します。だけでなく、彼らの仲間との相互作用と彼らの行動にも。

これに加えて、状況に関係するそれぞれの人が言ったことを文字通り転記することも非常に役立ちます。そうする場合、著者名、彼の年齢、そして文脈から可能な限り多くの情報とともに引用符を引用符で囲む必要があります。

最後に、通常は、日付、時刻、曜日、インシデントが発生したクラスや場所などの追加情報を含めることをお勧めします。

事例記録は、正しく行われれば非常に役立ちます。特に、生徒と一緒に仕事に行くすべての教師が、自分の行動、話し方、および他のクラスメートとのやり取りについて、通常より多くのデータを持つことができます。

また、インシデントが発生するたびに実行する必要があるため、他の多くの教育ツールとは異なり、レッスンのリズムを止めることなく、事例の記録を使用できます。

ただし、このツールを使用する場合、すべてが有利であるとは限りません。一方では、教師はそれらを正しく実行することを学ぶ必要があります。これには、トレーニングへの投資だけでなく、事例の記録の使用を習得するまでの教育者側の意識的な取り組みも必要です。

反対に、正しく行われなかった場合、学生の記録には、彼に関する誤ったまたは主観的な情報が組み込まれる可能性があります。これは、生徒に有用な介入を提供することを困難にするなど、さまざまな点で生徒にとって有害になる可能性があります。

次に、公立学校の幼児であるフアンの行動について話した事例の記録の例を見てみましょう。

-学生の名前：ファンロペス。

-オブザーバー：マヌエルサンチェス、スペイン語教師。

-子供の年齢：4年2ヶ月。

-日付：2015年3月7日。

語学教室では、学生たちは電車についての本を読みながら練習していました。ある時、クラスメートが黙って本を読んでいる間、フアンは電車の中で写真を指差し、立ち上がって、「ウー、ウーー！」と機械の音をまねて叫んだ。

これを聞いて、先生はフアンの注意を引き、彼はクラスメートの集中を尊重する必要があること、そして彼がベントする必要があるなら、彼が教室を離れた方が良いだろうと彼に話しました。

残りの学生たちはフアンを見ていました。そして、これは数秒後、再び腰を下ろし、再び中断することなく活動を続けました。