教化は、社会政治的あるいは宗派間の利益を得るために、あなたが受け入れるように、実際の鼓吹別/ sの、アイデア、値や思考のシステムである/ nは無批判に応答。教化は何を考えるべきかを教え、受動的で無声の主題をもたらします。
それは通常、支配された階級を支配している、または支配している社会的集団によって行使される社会的支配のメカニズムとして想定されています。一部の著者にとって、それは、特定の過激派グループの偏った形成または情報フローの操作を、彼らの影響下にある対象について想定している。
教化とは、それが批判的に受け入れられないように思考システムを植え付けるという事実です。出典：Pixabay
数世代の間、教育という用語は教育の同義語として使用されましたが、20世紀のおよそ20世紀以降、特定の抵抗や否定的なアプローチが現れ始めました。
主題を分析し、用語の否定的な意味を扱った学者は何人かいますが、実際に否定的なものについてはまだ合意がありません。
教化は、3つの柱に基づいています。最初の柱は、個人の孤立、他のさまざまな考え方の切り離しを求めます。2つ目は、アイデア、価値観、信念を課し、自分の判断を無効にすることです。3つ目は過激化です。目標を達成するための独自の方法があると見なし、多様性と寛容性を強力に拒否します。
歴史
さまざまな社会理論家や政治アナリストが「教化」という用語を参照していますが、経済的要因によるメディアの体系的なバイアスに言及したNoam Chomsky（1928）の著作を強調することは価値があります。
北米の思想家はまた、教育の目的は本質的に教化であり、学校を課せられた服従の中心、個人が家畜化され、馬鹿化に接する強制と強制のシステムであると見なしている。
しかし、そのような慣行は、魔女狩りの時代を迎えた中世ヨーロッパの時代から発見することができます。教会と市民当局は、現状に反抗する何らかの兆候を持っているかもしれない魔女の女性を非難しました。
歴史全体とすべての大陸で、偉大な独裁政権は正式な教化のシステムを登録しました。これは、イタリア、ドイツ、スペインのファシスト独裁政権だけでなく、イデオロギーと価値観が植え付けられただけでなく、意見の自由が検閲され、反対者であったすべての人々が迫害された共産主義政権にも現れた方法です。
学校の教化
生徒が受けた知識を調査して比較検討するように動機づけることで、学校の教化を打ち消すことができます。出典：Pixabay
教化と教育の主な違いは、重要な能力の発達、分析され、意見を表明し、提供されている情報や知識の妥当性に疑問を投げかける可能性にあります。教化は教義を課し、対象が彼自身の判断を発達させるのを防ぎ、彼を教義を実践し広めることのできる熟達者に変えます。
知的教育の危険性は、学生が聞いたことを調査し、熟考し、証言を求め、批判的な方法で受け取ったものを推測または拒否することで、積極的な態度が育てられる限り、打ち消すことができます。最後に、それは把握することを想定していますが、真実は語られていませんが、発見され、真実として受け入れることを決定したものです。
教師は、少なくとも3つの異なる戦略に従う必要があります。生徒自身の思考を妨げないようにしてください。これまでに進んだ知識の経路と、教えられたアイデアが得られた場所を教え、これらの中で正しい判断を下せる道徳的な根拠を育てます。真実への愛を育む。
宗教的教化
今日では、その否定的な意味合いのために、宗教的教化は通常話されていませんが、本来の意味は権威ある方法で教義を与えることであり、実際、それは宗教の新しいメンバーにとって不可欠な要素です。これは、特定の宗教または難解な知識の他の真実を明らかにし、グループメンバーシップを達成するための最初のステップです。
教義という言葉はラテン語に由来し、その意味は科学または知恵です。これは、教えることを意味する語彙素docereと、接尾辞-torと-inaで構成され、関係と所属に言及しています。宗教的な教義の場合、それは普遍的な有効性を持っていると主張する信念体系の教えを含みます。
学校の文脈とは異なり、宗教的なものはあまり柔軟性を享受しないという問題があります。信者は自分の真実を解釈したり調査したりすることはできません。なぜなら、特定の宗教を実践する際に、選択の余地なく単に受け入れる必要がある信仰の教義があるからです。
信仰の教義の中で、聖三位一体、ヒンドゥー教のユガ、仏教の4つの高貴な真実、およびジャイナ教の仮定またはsyādvādaがキリスト教神学で際立っています。
もちろん、個人は常に他の信念を探求したり、宗教を変える自由を持っていることが理解されています。宗派で完全に容認できないもの、または原理主義の傾向があるもの。
例
研究は、ハマス、イスラムのジハード、ヒズボラ、アルファタのテロリストの間で、強制的な説得、心理的虐待の指標に加えて、自分自身を犠牲にする人々に大量の教化を示す指標を検出しています。この教義的で疎外的な操作は、宗派や全体主義のグループで行われているのと同じように、体系的かつ意識的にリーダーによって指示されます。
別のタイプの教化は、1950年代の朝鮮戦争中に発生しましたが、今回は、さまざまな行動修正技法を用いた再教育プロセスで構成された中国の革命大学を通じて捕虜に向けられました。
ここでは、宗教の危機、権威や結婚への不満、死に直面しているなど、特定の状況が宗派のグループの行動に有利であることが証明されました。
無神論者の教化プログラムは、旧社会主義人民共和国と旧ソ連でも発見されている。どちらも、それぞれの政府のマルクスレーニン主義無神論に基づいています。市民は幼稚園以降から教化され、家庭で宗教的慣習を続ければ両親に報告することさえされた。
フランコ時代のスペインでもこの傾向が見られるため、教化にはイデオロギー的な独占権がないようです。フランシスコフランコの政権下では、若者を教育する2つのメカニズムが存在していました。これらは、おそらくヒトラーとムッソリーニのファシスト体制に触発されたユースフロントと女性セクションでした。
参考文献
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- Trujillo、H.、Alonso、F.、Cuevas、JMとMoyano、M.教化と誘発されたジハード主義の過激化の過程における操作と心理的虐待の経験的証拠、Journal of Social Studies、66-October 2018 journals.openeditionから回復。組織
- ロドリゲス・カバレロ、N。（2015）フランコ政権時代のスペインでの教化と教育（最終学位プロジェクト）。エストレマドゥーラ大学、スペイン。
- ウィキペディアの貢献者。（2019年10月23日。教化。Wikipediaでは、無料百科事典。wikipedia.orgから取得。