学校の動機：原因、影響および活動 - エコノミア - 2025

学校の動機は、学生は、成績を向上させ、学ぶ知識と教育のコンテキストに関連する一般的に設定した目標を高めるために独立した欲求を感じていることにより、内部プロセスです。これは、優れた成績を得るための最も重要な要素の1つです。

どのような状況でもモチベーションの本質は、行動を起こすための大きなエネルギーの存在と、目標の達成に関連する行動の存在です。学生がやる気になったら、彼は最低限のことをするだけでなく、より良い結果を達成するために彼の行動の範囲を拡大する方法を探します。

ほとんどの先進国では、中退が増加し、世代ごとに学業成績が悪化しているため、学校の動機づけの研究は教育心理学者にとって最大の関心事の1つです。このため、このトピックに関連する多くの研究があり、研究へのモチベーションを高める方法を明らかにしようとしています。

今日、私たちは学校のモチベーションの有無に影響を与える可能性のある多数の要因を知っています。この記事では、モチベーションの低さの影響とそれを上げる最も効果的な方法に加えて、最も重要なもののいくつかを見ていきます。

動機の欠如の原因

学校の動機は複雑な心理的現象であり、それを構築または破壊する単一の要因を指摘することは容易ではありません。それどころか、学生が自分の仕事に情熱を抱く原因となる原因はたくさんありますし、逆に彼のモチベーションが非常に低いこともあります。

-制御の欠如

モチベーションの存在に最も影響を与える要因の1つは、私たちが自分の目標を制御しているという感覚、目標に取り組む速度、そして私たちが進んでいる方向です。残念ながら、伝統的な教育の文脈では、この統制の感覚は実際には存在しません。

現代の教育システムでは、生徒は、教師または学習センターによって選択された目標を達成することに加えて、外部から課せられたトレーニングの旅程に従う必要があります。研究によると、これによりモチベーションが大幅に低下します。

-増援と罰の存在

この分野の最新の研究によると、基本的に2種類の動機があります。外因性（人の外部要因によって引き起こされる）と内因性（内部要因によって作成される）です。どちらも実用性がありますが、通常、本質的なものは目標を達成する上ではるかに効果的であり、長期間にわたって維持されます。

従来の教育の文脈では、大多数の学生に最も影響を与える要因は、彼らの行動に基づく補強（良い成績）と罰（失敗）の存在です。これは、学校内のモチベーションを高めるのにあまり効果的ではなく、実際、それが現れるのを妨げる可能性があります。

-適用性の欠如

学校の動機の出現のための最も重要な要素のもう1つは、«重要な学習»と呼ばれるものの存在です。この現象は、学生の日常生活に役立つ可能性のある知識やスキルの習得、または過去の経験と関連している可能性があることを意味します。

残念ながら、伝統的な教育の文脈では、有意義な学習が行われることはあまり一般的ではありません。この要因は、前の要因に加えて、大多数の学生が学習への大きな動機や欲求を示さない原因になります。

学校の動機の種類

外因性の動機

この場合、賞などの外部からの期待に基づいて行動が行われるため、外部からの何らかの賞を獲得したり、回避したりすることを目的としています。

たとえば、子供が学校の宿題をするとき、教師は彼にもっと高い学年を与えるか、彼を早く休みに行かせて報酬を与えます。

本質的な動機

学生が自分の何かに対して自分の感情を設定するのは、その目的についてです。この場合、それは外部的なものに依存するのではなく、個人が向上させるために、人が設定する能力と個人的な目標にのみ依存します。

たとえば、テレビシリーズのキャラクターの名前を知っている場合と同様に、喜びのために生じるのはその動機です。ご覧のとおり、学生は報酬を期待していません。自分の利益のためにそれを行っています。

学習への影響

私たちはすでに、大多数の学生が学校のやる気の低さを引き起こす最も重要な要因のいくつかを見てきました。しかし、これは本当に何を意味するのでしょうか？学生がやる気を起こし、教育の課題に直面する意欲を感じることが本当に重要ですか？

これに関する研究はそれを非常に明らかにしているようです：学校の動機の欠如は、彼らの感情的な状態に加えて、学生の結果にあらゆる種類の悪影響を引き起こす可能性があります。したがって、何らかの方法でこの要因を改善することが不可欠です。

学校の問題

とりわけ、高校の動機付けは、学校の中退、貧弱な教育結果、教室での不適切な行動、理解の難しさなどの現象を主に説明しています。やる気のない学生は注意を払うのに多くの問題を抱え、その結果彼が必要とする知識を身につけません。

心理的な問題

その一方で、一部の専門家は、非常に低い学校の動機が最終的にはより深刻な問題を引き起こす可能性があると信じています。一部の学生にとって、まったく動機づけにならない何かをするために1日の大部分を費やすと、自尊心が低下し、集中力が低下し、反抗的な態度を示し、抑うつになり、自分の人生をコントロールできなくなるという感覚が生じます。

学校のやる気を高める方法は？

学校のモチベーションの欠如の影響は、学校のモチベーションに苦しんでいる学生にとって本当に不利になる可能性があります。このため、最近の数十年で、動機の専門家は、学生のこの心理的要因を人為的に改善する方法を見つけようとしました。

すでに見てきたように、学生が勉強する動機が多かれ少なかれある理由を説明する単一の要素はありません。したがって、すべての学生にとってこの問題を解消する単一のソリューションを見つけることはできません。ただし、少なくとも部分的にはそれを解決するのに役立ついくつかのツールが見つかりました。

明確で短期的な目標

一方で、学習におけるより明確で短期的な目標の存在は、学生の外因性の動機付けを高めるのに役立ち、本質的な動機付けの欠如の影響をある程度緩和できることがわかっています。生徒が自分でもっとコントロールできると感じられるように、教師が各瞬間に達成しようとしていることを明確にすることをお勧めします。

コンテンツを日常生活に関連付ける

一方、教育の専門家は、教室で学習するコンテンツを、日常生活における学生の最も一般的な懸念と関連付けることを試みることを推奨しています。

これは重要な学習の存在を増加させる可能性があり、それは次に学校の動機に非常に重要な影響を与えるでしょう。

動機を改善するための戦略

教師は、生徒のモチベーションの向上を通じて介入しなければならない状況を見つける場合があります。次に、それを実行できる一連の戦略を紹介します。

-生徒が肯定的な行動を示したときに生徒を強化します。

-短期、中期、または長期の目標を達成するための賞品を贈ります。

-クラスを参加型、包括的、寛容にする。学生は、批判や嘲笑を受ける手段がなくても参加できます。

-グループワークでの対話から、他者に対する否定的な批判を排除する。

-みんなが平等にコラボレーションするための手段としてグループワークを使用します。

-グループのメンバーの関係と各メンバーの特性を積極的に評価し、良い仕事を強化します。

-考えられる失敗と幸運な成功の原因を分析します。

-有意義な学習はより速い学習を意味するため、すべての学習に属性の重要性。

-それらはより多くの注意とモチベーションの向上を必要とするものなので、それらの低いレベルを忘れずにすべてのレベルに学習を適応させます。

-意思決定を利用して、学生とグループワークの自律性を促進します。

-対話は、モチベーションと自尊心を高めるための最良のテクニックであるため、教室の主要ツールとして使用します。

参考文献

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