ラルフW.タイラー（1902-1994）は、カリキュラム理論を開発し、今日の教育における評価手順の実施方法に大きな影響を与えた教育者および研究者でした。多くの人は彼を「行動目標」の父、現代の教育システムの基本的な概念の父と考えています。
教育分野への彼の主な貢献は、4つの質問に答えようとするカリキュラムモデルでした。4つの質問を達成しようとする必要があります。それを達成するために最も役立つ経験を選択する方法、そうするために教育経験を整理する方法、および有効性を評価する方法。教育の。
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この理論の主要な著者の1人であることに加えて、ラルフW.タイラーは、いくつかの大学の教授でもあり、米国のいくつかの大統領（トルーマンとアイゼンハワーを含む）の教育顧問となり、政府に助言しましたアイルランド、イスラエル、スウェーデンのような国から。
バイオグラフィー
ラルフW.タイラーは1902年4月22日、イリノイ州シカゴで生まれ、2年後に家族がネブラスカに引っ越しました。19歳のとき、ネブラスカ州クレタのDoane大学で教育学の学位を取得しました。サウスダコタ州ピエール市の研究所で教え始めました。
そこで教鞭を執る間、ネブラスカ大学で修士号を取得し始め、1923年に大学で科学スーパーバイザーを務めた。1927年、タイラーはシカゴ大学で博士号を取得し、1929年までノースカロライナ大学で准教授として教鞭をとりました。
そこで数年過ごした後、タイラーはオハイオ州立大学で教育教授の地位を取得することができ、そこで次の9年間教えました。1938年に、「進歩的な教育に関連する8年間の研究」として知られるプログラムへの関与により、彼はいくつかの国の認識を獲得しました。
このプログラムでは、さまざまな高校のカリキュラムと、大学のキャリアにおける生徒の成功との関係を研究しました。この時から、タイラーは研究カリキュラムに関する理論を発展させ始め、スタンフォード研究センターのディレクターの地位に進みました。
この責任の立場から、ラルフW.タイラーは教育に関するいくつかの国際政府の顧問になることに加えて、カリキュラムモデルの研究と開発を続けました。最後に、彼は1967年に引退し、数十年後の1994年に亡くなりました。
カリキュラムモデル
タイラーが「8年間のスタジオ」で働いた年は、彼のキャリアを通じて非常に影響力がありました。この瞬間から、彼はさまざまな研究所のカリキュラムと、大学のキャリアやその他の関連分野における将来の成功との関係の研究に専念しました。
この研究を終えた後、タイラーは優れた高校のカリキュラムを作成するためにどのような基準に従う必要があるかを考え始めました。このトピックに関する彼のアイデアは、1949年に「カリキュラムと指導の基本原則」というタイトルの本で発表されました。
この研究者にとって、優れた教育カリキュラムの開発は、センターの目的、教育経験の組織化、およびそれらの評価に影響を与える4つの異なる質問を提起することに関係しています。
タイラーの基本的な質問
ラルフW.タイラーによると、どのカリキュラムモデルが研究センターに最も適しているかを判断するには、次の4つの質問をする必要があります。
-学校はどのような教育目的を達成するつもりですか？
-これらの目的を達成する可能性が最も高い方法で、どのような教育経験を実行できますか？
-これらの教育体験を効果的に整理するにはどうすればよいですか？
-提案された目的が正しく達成されているかどうかをどのように判断できますか？
これらの質問に加えて、タイラーは、教育カリキュラムの構造も、教育経験の3つの主要な要素を表す3つの基本的な要素に対応する必要があると信じていました。
-個人の成長、興味、ニーズ、人生経験などの要素を含む学習者の性質。
-社会の価値と目的、そしてそれを推進する態度と原則
-各主題に関する適切な知識、つまり、各主題について教えるのに価値があると考えられるもの。
したがって、タイラーが提起した4つの質問に答える一方で、学校のカリキュラムを開発する担当者は、これら3つの要素を使用して提案をフィルタリングする必要があります。
カリキュラムモデルの批判
タイラーのモデルは、優れた学校のカリキュラムを作成することに関して、あまりにも直線的で指示的であると厳しく批判されてきました。一部の批評家は、それが時代遅れであり、主題に関する最新の理論的発見を考慮に入れておらず、教育分野に触れていない指導者にのみ役立つと考えています。
しかし、おそらくラルフW.タイラーの作品に対する最大の批判は、彼のカリキュラムモデルは主に、社会効率の向上、つまり、教室の文化の規範に準拠するように学生を調整することに焦点を当てていると述べていることです。没頭しています。
タイラーはこれらの批判に満足に反応したことはありません。しかし、彼はそうしなかった。彼のモデルの有効性に疑問を投げかけたい人は誰でも、それに対するより良い代替案を提案できるはずだと信じていたからだ。
したがって、カリキュラムモデルに対する批判にもかかわらず、これは、あらゆる種類の教育機関で研究されているシラバスの開発において、最も影響力のあるものの1つであり続けています。
その他の貢献
ラルフW.タイラーは、理論レベルで教育の世界に他の多くの貢献をしませんでした。しかし、彼のカリキュラムモデルによって達成した名声のおかげで、彼は教育問題についていくつかの国際政府の直接アドバイザーとなり、さまざまな国のための教育コンテンツの作成を支援しました。
タイラーが協力した最も重要な政府のいくつかは、米国、アイルランド、スウェーデン、イスラエルでした。他の多くの地域では、その影響も間接的に感じられます。
参考文献
- "Ralph W. Tyler Facts" in：Your Dictionary。取得日：2019年5月3日、Your Dictionary：biography.yourdictionary.comから。
- 「ラルフW.タイラー」：百科事典。取得日：2019年5月3日、百科事典：encyclopeida.com。
- "Ralph W. Tyler：The man and his work" in：Taylor&Francis Online。取得日：2019年5月3日、Taylor&Francis Online：tandfonline.comから。
- 「カリキュラム開発：タイラーモデル」：教育研究技法。取得日：2019年5月3日、Educational Research Techniques：Educationalresearchtechniques.comから。
- ウィキペディアの「ラルフ・W・タイラー」。取得日：2019年5月3日、Wikipedia：en.wikipedia.org。