学習と参加への障壁は、学生が概念を学び、教育コミュニティに統合し、参加し、その内外で相互作用できるようにするためのすべての障害と困難です。
これらの障壁は、社会的、文化的、物質的、態度などあらゆる種類のものであり、個人の生活に影響を与える状況と社会的および経済的問題から生じます。
したがって、それらは学校の状況にまで及び、教師や教育機関との生徒同士の相互作用に問題や「障害」を示し、さらに社会的状況にまで及んでいます。
学習と参加への障壁は単なる教育の領域を超えているため、教師、行政職員、家族、および国家にも影響を及ぼし、影響を与えることが理解されています。
このコンセプトは、最も脆弱な人々の学習ニーズを考慮に入れることを目的とした、いわゆるインクルーシブ教育の研究対象として、トニーブースとメルアインスコウによって2002年に導入されました。
これらの障壁を克服するには、教育センターによる評価が必要かつ不可欠であり、プロセスを促進し、十分な予算を提供し、実践をフォローアップする一貫した包括的なポリシーを作成して、これらの障害を常に改善および排除します。
統合教育
インクルーシブ教育という用語を理解して適用するには、各個人が特定でユニークであることを理解し、認める必要があります。これに加えて、非常に重要な影響を与える社会的および経済的環境（コンテキスト）を考慮に入れるため、教育学的戦略を実施する際には後者を考慮に入れる必要があります。
たとえば、都市の中流階級の学校は、社会階層が低く、親の教育も不十分な田舎の学校と同じ戦略を実施できません。
一般に、状況要因を最初に検討する必要がありますが、次に社会的、個人的、個人的要因も評価して、さまざまなタイプの障壁を決定する必要があります。
参加と学習への主な障壁
1-方法論的および実用的な障壁
それらは教育作業に直接関係し、すべての調整と計画、実装、リソースの使用、戦略、組織がすべての生徒が自分の特性と条件を考慮して学ぶために教師が実行しなければならないものです。教師がそれを実行しない場合、それは方法論的または実践的な障壁です。
2-社会経済的障壁
ここで、経済レベル、学生が持つかもしれない重大な欠陥が出てきます。たとえば、教材を購入したり、ユニフォームを購入したり、適切に食事をしたりするのに十分なお金がありません。
障壁を確立できる他の社会経済的要因としては、家と教育センターとの間の距離があります。これには、移動が困難であること、早く起きる必要がある、または戻るのに長い時間がかかること、これが意味する疲労などが含まれます。
また、教室の外でのアクティビティ開発の難しさを考慮してください。図書館へのアクセス、インターネットへのアクセス、グループワークを行うための会議の可能性、さまざまなソースの調査など。
3-態度の障壁
この分野では、近年広く普及しており、社会経済的または地理的レベルを区別しない一連の不正な慣行を含めることができます。
それは拒絶、分離、排除についてです。私たちは、人気のある「いじめ」について話している。それは、自分たちの慣習と同じくらい広まった英語の用語である。
すべての学校コミュニティーでは、歴史的にいつでも自然な分離があり、生徒自身の間で、そして教師側の誤った慣習や偏見のためにさえ行われました。
したがって、人種、経済的地位、外見、さまざまなタイプの性格または態度、または多かれ少なかれ知的な資質や学習能力による人種差別は、さまざまな時期に見られてきました。
しかし、この古くからある問題は、慢性的、風土性、そしてますます残酷で根絶するのが困難になっています。
4-インフラの障壁
教育用の建物は、学習と包含を促進するための理想的な条件を備えていないことがよくあります。
これは、照明が悪いか、衛生状態が悪い老朽化した建物から、障害や特別なニーズを持つ学生へのアクセスを容易にするために必要な条件の欠如に言及することができます。
研究と実験のための材料の不足とサイトにアクセスするための地理的な問題（遠隔、貧弱な通信ルート、貧弱な、高価なまたは希少な輸送手段など）についても言及できます。
5-実用的な障壁
これらの障壁とそれらを克服する責任は、教育システムにより対応しており、おそらく、それらと戦うために最大の重点と研究が置かれています。
それは、各学校コミュニティ、さらには各個人にさえも適応性があり、柔軟で適応性のあるカリキュラムプログラムの設計に関係しています。学生の能力、学校のカリキュラムの近代化、管理および評価の変更などを強化する方法論的実践。
6-コミュニケーションの障壁
これらの障壁の中で、生徒と教師間のコミュニケーションの質に言及することができます。理解できる言語で話すこと、生徒に対して断定的、やる気、共感を示すことです。
それはコミュニケーションの量とも関係があります。それは、誰にとっても同じではないため、すべての人のための時間を持ち、必要なものをすべての人に与えることです。各ケースにコンテンツを適合させ、適切なペースで進めるなど。
彼らはまた、学生が話すものであれば先住民族の言語でのコミュニケーションから、学生が耳が聞こえない場合はメキシコの手話を知り、学生が盲人であれば点字で知ってコミュニケーションすることから、学生のニーズにも関係しています。生徒が口頭または手話によるコミュニケーションを妨げる状態にある場合は、コミュニケーションボードを作成して実装します…
7-社会文化的障壁
教育は教室の壁を超えており、学校、家族、国家の間の学際的な仕事でなければならないことはよく知られています。
この場合、時間の不足、家族関係の侵食、またはモチベーションの欠如が原因で、家族が参加し、学生が学習を支援するのが難しいなど、さまざまな形で障壁が現れます。言語の壁（外国人、先住民族など）もいるかもしれません。
一方、学習を促進し、極を近づけ、社会の社会的および文化的ギャップを埋めるために、少数または場合によっては存在しない国家政策を含めることもできます。
参考文献
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