国の教育の進歩を語る数字や指標は、その教育システムの有効性を測定することを可能にするツールです。教育がどのように機能するか、そしてそれが各国の発展にどのような影響を与えるかを確立し、比較できるようにするため、これらは非常に重要です。
これらの指標により、教育とその影響を分析したり、単に問題を見つけて修正したりすることが容易になります。もちろん、国の教育の進歩を研究する指標は単なる道具として理解されるべきです。
出典：TSgt Rachel Martinez、Wikimedia Commons経由。
1976年以来、国連（UN）は、さまざまな国の開発レベルを分析するための共通の柔軟で国際的なシステムを可能にするさまざまなプログラムに取り組んできました。その後、1989年に、国連は教育分野における指標の使用を説明するためのマニュアルを作成し、13の領域に分けました。
分析は通常4つの特定のグループに基づいていますが、教育の状況を評価するための指標は時間とともに変化しました。ほとんどの国、特に先進国では、教育面での進捗状況を分析するための独自の指標を作成しています。
図または指標
学習改善情報センター（CIMA）は、ラテンアメリカおよびカリブ海の26か国で40の指標を使用しています。これらのデータは、この地域での教育の進歩を示しています。
たとえばスペインは、経済協力開発機構（OECD）のメンバーとしてINESプロジェクトと協力し、スペインの教育システムの現実を評価するための国家システムを作成しました。
国際レベルで教育を分析する指標プログラムの中には、経済協力開発機構（OECD）があります。このプログラムでは、コンテキスト、リソース、教育プロセス、および結果が調査されます。
環境
それは、人口統計グループの一般的な教育レベル、経済的および社会的要因、そして各国の住民の意見や希望に関係しています。
2018年の調査では、OECDの指標は、過去10年間に教育が成長していることを示していますが、依然として問題のあるグループがあります。ほとんどの国では、25歳から34歳の成人の20％未満が中等教育を修了していません。
さらに、18歳から24歳の女性人口の65％が活動的ではありません。教育のレベルが高いほど、より良い社会的および経済的状況を楽しむ機会が増えることが示されています。
教育が労働市場に与える影響は、少なくとも中等教育を修了した25歳から34歳までの成人の81％が就職していることからわかります。
OECD加盟国では、25歳から34歳の女性の45％のみが、中等教育を完了していないにもかかわらず雇用されています。男性の場合、この数字は71％に達します。教育の期間と質は、教育段階と作業段階の間の移行に大きな影響を与えます。
25歳から64歳までの成人は、大学や高校の学位を取得している場合、高等教育のみを修了した学生よりも54％高い収入を得ています。
給与の差は、ブラジル、コスタリカ、メキシコのように、中等教育を受けていない人の数が多い国ほど大きくなります。その違いは、チェコ共和国やスロバキアなどの国では小さいです。
手段
これらの指標は、財源と人材を指します。前者は教育に費やされた支出について話します。彼らは国のGDPに関係しているだけでなく、公的機関と民間機関の間の支出の違いにも関係しています。OECD諸国は平均して、初等教育から高等教育まで、学生あたり年間約10,000ドルを費やしています。
2015年、国は国内総生産（GDP）の約5％を教育機関に費やしました。投資のほとんど（90％）は公的機関で行われます。教育へのアクセスを拡大および改善する必要性について作成された意識は、学生あたりのより高い投資につながります。
高等教育への民間投資は国によって異なります。コロンビア、チリ、日本、米国、英国のような国が最も高い投資をしています。さらに多くの学生が教育センターでコンピューターや新しいテクノロジーにアクセスできるようになるという点で、もう1つの進歩が見られます。
人的資源とは、雇用された要員、その報酬、トレーニングのレベルを指します。また、国の教育への参加についても研究しています。
教師の費用は生徒ごとに計算され、4つの要素が使用されます。平均して、OECD諸国では、教師の給与は初等教育の3,000ドルから中等教育の3,600ドルの範囲です。
給与の高い教師がいる国では、クラスあたりの生徒数が多くなる傾向があります。
プロセス
プロセスは時間を教えることを語ります。彼らは基本的に、各科目または活動に割り当てられた時間を指します。
OECDのクロスカントリー研究によると、文学、数学、芸術の科目は初等教育の学生の授業時間の51％を占めています。学生は、初等中等教育中に7,000時間以上のクラスを受けます。ハンガリーは最も時間が短く、オーストラリアが最も多い国です。
教師1人あたりの平均生徒数は15人です。生徒数の少ないクラスは、教師が各生徒の個々のニーズにより集中できるようになるため、より優れていることが示されています。
結果
教育指標は、学生レベル、教育システム、労働市場レベルで効果を測定します。これにより、学生の進歩、教育レベル別の卒業生数、労働者の訓練を研究することができます。
31のOECD加盟国のうち24か国では、高等教育への入学年齢は18〜20歳です。博士課程の女性の存在は2.5％増加しました。高等教育への進学率が高いほど、より教育を受けた労働力を意味します。
一方で、特にラテンアメリカとカリブ海諸国で高校生が卒業することが増えているという事実は、教育の成長を示す良い指標です。
参考文献
- Delgado Acosta、M.（2002）。教育指標。ub.eduから回復
- 教育-OECDデータ。（2019）。data.oecd.orgから復元
- はじめに：指標とそのフレームワーク。（2019）。read.oecd-ilibrary.orgから回復
- OECD。（2007）。2007年の教育のパノラマ。パリ。
- 2030年に向けた教育の進歩を測定する方法は？ユネスコ研究はラテンアメリカとカリブ海で利用可能なデータを診断します。（2016）。es.unesco.orgから復元