社会主義教育：起源、特徴、原則、例 - 文化語彙 - 2025

社会主義教育は、構造化と社会主義の教義に基づいて、社会組織や国の生産手段の両方がでなければならないことを示唆しているされた教育システムでパブリックドメインとを目的とした中心体によって制御します社会の集団福祉を達成する。

その結果、社会主義システムは生産手段の社会的または集団的所有権を擁護し、あらゆる形態の私有財産を拒否します。言い換えれば、社会主義は資本主義の正反対であり、資本主義は自由市場と資源の民営化に基づくシステムです。

社会主義教育は社会主義の教義に基づいた教育システムです。出典：pixabay.com

著者のホセ・カルロス・マリアテギは、テキスト「資本主義と社会主義の教育」（2017）で、教育は人間の不可欠な形成のプロセスであり、各個人の道徳的、肉体的、芸術的能力を発達させることを目指していることを確立しました与えられた社会的、経済的、政治的文脈において。

この著者によると、教育は2つの主要な側面に従うことができます。1つは資本主義的アプローチによって統治され、もう1つは社会主義的考え方に基づいています。最初のケースでは、資本主義教育は市場と消費主義に従属する社会を構築しようとしますが、社会主義教育は疎外された階級と資源の平等な分配に焦点を当てています。

同様に、マリアテギは資本主義勢力内の教育は特定の人々のグループ、特に特権階級の社会に向けられていることを確認しました。一方、社会主義教育は、より包括的なものを目指し、階級の違い、疎外された歴史、仕事によって生み出された疎外感を個人に認識させることを目指しています。

社会主義は、その育成と同様に、さまざまな思想家から強い批判を受けています。たとえば、Jan Doxrudのテキストでは、なぜ社会主義が機能しないのでしょうか。（2017）は、中央の公的機関が国全体の経済と教育を効果的に制御することができないため、社会主義システムがユートピアであることを確立しました。

同様に、他の著者は、社会主義教育システムが大衆の恨みを養い、全体主義政府の誘導につながる可能性があることを認めています。しかし、仲介的立場を擁護する思想家は、両方の教育制度（社会主義者と資本主義者）は非常に複雑であり、その構造には側面があることを確認しています。

原点

社会主義の起源

社会主義は、現代の教育に顕著な影響を与えた哲学的傾向です。社会主義は人間を自然の産物と見なしているため、それが自然主義の分岐であることを認める作者もいますが、それはこの視点を社会生活のニーズに適合させています。

次に、特定の思想家は、社会主義は、個人が契約を通じて社会生活を築くと主張したジャン=ジャック・ルソー（1712-1778）などの作者によってもたらされた利己主義と無秩序に対する反応として生まれたと断言します。社会よりも高いはしごにあります。

社会主義の場合、それは反対を提案します。共通の生活と社会の生活の両方が個人に対する特権を持っています。その結果、男性の個々の性格は、社会集団の欲望と目的に従属します。

社会主義は啓蒙主義の価値によって著しく養われたと主張する人もいますが、この哲学的潮流は2つの主な原因で現れました：産業革命-結果としてプロレタリアートへの不幸の行列をもたらしました-と政治経済の発展科学として。

教育における社会主義の導入

社会主義は18世紀以降、セントサイモン（1760-1825）などの重要な思想家によってすでに研究されていましたが、ソビエト連邦でシステムが確立された20世紀から社会主義教育がそのように教えられ始めました。さらに、その後数十年でキューバ、中国、メキシコなどの他の地域にも導入されました。

特徴

社会主義教育には次の特徴があります。

-それは世俗的な教育です。つまり、宗教の授業を教えていません。教育機関は宗教指導を提供できますが、これは強制的ではありません。

たとえば、スペインやポルトガルなどの国では、宗教の授業に参加したくない生徒は、その科目を倫理などの同様の科目に変更できます。しかし、社会主義のより過激なケースでは、宗教は教育制度から完全に根絶されています。

-社会主義教育は、主要な公共サービスの他の部分と一緒に、国家によって指示され、組織されています。これは、恵まれた教育が裕福なクラスのためだけであるのに対し、貧しいクラスは不十分な教育を受けることを回避することを目的としています。

-社会主義教育のもう1つの特徴は、そのアプローチが実用的で実験的で疑問があることですが、職務開発と組み合わされています。これは社会的平等を達成するためです。

-社会主義教育は、学校が生きていて活動的な実体である必要があると主張し、一時的な生活のために個人の性格で人を準備しようとする伝統的な学校とは対照的に、それ自体を「労働者のコミュニティ」と定義します。

はじめに

集合的な性格は人間の個々の性格よりも優れています

社会主義教育の原則の1つは、集団とコミュニティに与えられる重要性です。したがって、この教育は個人の関連性を低下させ、人間の集まりに焦点を当てます。

これは、社会主義が社会生活が人間のすべての領域を条件付けていると考えているために起こります。

平等な研究、社会階級の撲滅、富の公平な分配

社会主義学校では、生徒は平等に教えられます。つまり、経済状況に関係なく、誰もが平等な待遇と同じレベルの学習を受ける必要があります。このアイデアの目的は、集団開発に貢献し、個人の富と利益の蓄積に専念するだけでなく、市民を訓練することです。

生徒は平等に指導されます。誰もが彼らの財政状態に関係なく公正に扱われるべきです。出典：pixabay.com

中央集中型の教育と国家による管理

社会主義教育は、それが一般的に国家である単一の権力によって制御および指導されるため、集中化されています。この権力は、集団の利益を保護し、すべての機関が公正に管理されていることを確認することを約束する必要があります。

例

メキシコの社会主義教育（1930）

1930年、先住民族を統合し、国民的アイデンティティを構築することを目的として、メキシコで教育改革が実施されました。しかし、ダニエルチャベスヒメネスは、1930年代の社会主義学校とXXI世紀の異文化プロセス（2015）のテキストで、マヌエルアビラカマチョ大統領の決定が原因で、社会主義改革のこの試みが失敗したことを立証しました。

さらに、改革は保守的部門とリベラルでより包括的な教育に反対した教会の反応にも影響を受けました。目標を達成することはできませんでしたが、この改革は、メキシコの学校が宗教的思想から遠ざかり、メキシコの最も後方の農村地域に焦点を当てる厳密な社会的機能を果たすことを提案しました。

キューバの教育制度

キューバの教育制度は、非常に権威のある大学があるため、長年にわたってその質の高さで際立ってきました。1959年の革命後、州はすべての教育機関を国有化し、政府だけが運営できるシステムを構築しました。

国連経済社会理事会の報告によると、キューバの教育システムは、1976年の現在の憲法に従って、社会主義とマルクス主義の性質のイデオロギー的志向を持っています。

1959年に、包括的な教育改革が実施されました。その目的は、人間としてのキューバの発展を教育し、構築することでした。記録によると、この期間に10,000教室が建設され、入学者数は90％増加しました。

しかし、キューバの教育のアクセシビリティにもかかわらず、それは市民を啓発し、政府の政治的イデオロギーを強制するために使用されていると主張する著者もいます。

ソビエト連邦における社会主義教育

ソビエト連邦における教育の主な特徴の1つは、高度に中央集権化された国家によって管理されていたことです。同様に、政府はすべての市民が初等教育と中等教育の両方に完全にアクセスできることを保証しました。いくつかのケースでは、それはまた、研究を完了した後に雇用を保証しました。

しかし、このシステムの成功は、自然科学、生命科学、工学、社会科学などのさまざまな分野で指導された後、市民がソビエト国家に完全に献身することにかかっていました。

社会主義教育は、1917年にウラジミールレーニンが政権を掌握した後、ソビエト連邦で実施され始めましたが、その存在の間に起こった一連のイデオロギーの変化により、その歴史の過程で変化がありました。

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