指導戦略：特性、その目的、例 - エコノミア

教育戦略は、学生が学習目標を達成する可能性を高め、取得するために意図された新しい知識を内部化するために教師やまともによって使用されるアクション、ツールとリソースです。

厳密な意味で、教育要素は、体系的で体系化され、明確で具体的な基準に従って定義された目標を達成するために適用される手順である場合にのみ、教訓的な戦略と見なすことができます。ただし、実際には、非常に異なる性質の教訓的な戦略を見つけることができます。

教育プロセスで使用される教育戦略は、主にその有効性を決定します。このため、教師は自分が達成したい結果と生徒の出発点を十分に理解し、特定の状況に最も適したツールを選択する必要があります。

教訓的な戦略は教育に革命をもたらしました。これは、伝統的に、教師が生徒の出発点やニーズを考慮せずにマスタークラスの提供に限定したモデルに従っていたためです。この記事では、それらが何であり、どのように機能するかを正確に説明します。

教訓的な戦略の特徴

-目標ベース

おそらく、指導戦略の最も重要な特徴は、学生が特定の学習目標を達成するのを助けることを目的としていることです。その基本的な用途は、生徒が学校での時間の成果を向上させるのを支援することであり、そのために生徒はそれぞれの瞬間のニーズに適応します。

従来の教育のコンテキストでは、情報の性質に関係なく、教師は常に同じツールを使用して情報を伝えていました。それどころか、それぞれの教育戦略は特定の状況で使用されるように設計されているため、教育の際にははるかに効果的です。

-彼らは非常に異なる性質を持っています

学生は、自分がいる状況、学歴、年齢、または理解しようとしている主題などの要因に応じて、非常に異なる学習ニーズを持つ場合があります。したがって、効果的な教育戦略は、それが適用される特定の状況に適応する必要があります。

これは、実際には非常に異なる性質の教訓的な戦略を見つけることができることを意味します。たとえば、人に有機化学の原理を理解させるのと同じ方法で構文を教えることは不可能です。

-彼らは学生の積極的な役割を促進します

従来の学習の特徴の1つは、知識を習得する際に生徒が受動的な役割を果たすことです。通常の教育では、教師は生徒のフィードバックをいつでも聞くことなく、また生徒のニーズを考慮せずに、コンテンツを直接送信する責任があります。

代わりに、ほとんどの教育戦略は、各生徒が異なる方法でよりよく学ぶという考えに基づいています。このため、ほとんどの学生は、他の教育方法よりもはるかに独立した役割を果たすように、各学生の個性とパフォーマンスを奨励しています。

教訓的な戦略は何ですか？

教訓的な戦略は、正しく使用されている限り、実際に存在するすべての教育的文脈において非常に有益です。教師が適切な計画を実行し、具体的で正しい目標を作成し、各瞬間に最も役立つツールを見つけることができると、学習体験が大幅に向上します。

一方では、これまで見てきたように、教訓的な戦略は、生徒が自分の知識習得プロセスに関与する場合に役立ちます。これは、彼らがより楽しい学習状況を作成することに加えて、学生が自分が内在化しているものにより気づいていることに加えて、彼らが彼らの個性を促進するからです。

さらに、これは、適切な教育ツールが使用されている場合、生徒と教師の間のコラボレーションが強化されていることも意味します。この要因により、教師の作業が容易になり、教師は各生徒の特定のニーズに簡単に集中できます。

一方、教訓的な戦略は、学生がプロセスの最初に提案された教育目標を達成する可能性をはるかに高くします。これは、特別なニーズのある生徒や、新しい学習に関してより困難な生徒の場合にも当てはまります。

最後に、適切な教育戦略が適用された学生は、より責任があり、自分の学習プロセスをより多く担当する傾向があり、結果がさらに向上します。

指導戦略の例

1-問題ベースの学習

この教訓的な戦略は、生徒が教師が提起した問題を解決できなければならないという事実に基づいています。これを行うために、彼らは彼らが彼らが必要とする新しい知識を伝統的な教育の文脈よりもはるかに直接的かつ単純な方法で獲得するのを助ける学習、熟考、研究および探査のプロセスを実行しなければなりません。

2-共同学習

共同学習は、学生が共通の目標を達成し、プロセスでお互いをサポートしなければならないような方法で、チームワークの力を活用しようとする教訓的な戦略です。

このように、各生徒は自分のスキルを提供し、他の生徒のスキルを使用して、個別に行うよりも先に進むことができます。

3-プロジェクトベースの学習

プロジェクトベースの学習は、私たちが見た最初の教訓的な戦略に似ていますが、この場合、生徒が自分が直面したい課題とその方法を選択するという違いがあります。

したがって、この教訓的な戦略を使用する場合、生徒は自分が取り組むトピックを選択し、独自のチームを編成し、独立した調査を実施し、独自の結論に到達する必要があります。これは、主題への関心と学習、責任、チームワークの両方を奨励します。

4-自己学習

最も個別化された教訓的な戦略の1つは、自己管理または自己学習の戦略です。これは、生徒が率先して取り組みたいトピックを選択することを奨励しますが、教師はより指導的な役割を果たし、行き詰まったり、前進する必要のあるツールを知らないときに彼を助けます。

5-発見による指導

この手法により、生徒は提供された資料を通じて世界を探索しながら、次第に新しい知識を身につけます。この教育戦略は、生徒が自分で考え、創造性を高め、自分ができることへの自信を高めるのに役立ちます。

6-読書

テキストの読解力を把握するには、読解ベースの戦略が不可欠です。同様に、それは一般的に学生や読者である他の能力やスキルを支持します。

読書は、人のさまざまな認知機能が作用する手順です。理解と、リスニングとリーディング、ライティングとスピーキングの制作。

学生にとってのメリット

教訓的な戦略を導入する可能性は、学校の環境、生徒の本の使用にプラスの影響を与え、生徒自身と家族との間の良好な関係を育みます。

学生に関しては、それが伴う利点は次のとおりです。

彼は自分の学習を構築しているので、彼は自分の行動とタスクに責任を負います。
教師は、実行すべき指示を提供する単なるガイドになるので、彼らは彼らの自律性を養います。
あなたは彼らの学習、理解しながら学び、腐敗を忘れて積極的な役割を果たすでしょう。

教師/教師はどのような役割を果たすべきですか？

教師は：

「進行役」の役割を発展させる。
彼は、単なる評価者としての役割は別として、学生を指導する人物になります。
彼は学生が解決しなければならない複雑な状況を示し、期待される結果を得るための支援をします。この学習を日常生活に集中させる可能性を示します。
学生に、以前の知識との関連で学んだことを対照させます。
以下を通じて学生を励ます：
- 啓発的な指示。
- 学生の年齢と状況に応じた言語。
- 各アクションの優先目標として目標を設定します。
- 学んでいることを認識できるように、すべてのメンバーを巻き込みます。

参考文献

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