伝統的な教育学モデルや伝統的な教育が存在する産業革命から教育にアプローチする主要な方法です。ほとんどのカレッジ、研究所、大学で実践されているものとして際立っています。この教育モデルは、学生は情報の受け身である必要があるという考えに基づいています。
このようにして、教師は生徒に知識を公開する必要があり、教師は生徒に公開されることで知識を獲得します。学習プロセスは、このモデル内ではあまり予測できないものと見なされます。したがって、教師は彼らが説明している主題の専門家でなければなりません。
情報の伝達は芸術と見なされるため、各教師には独自のアプローチと生徒の扱い方があります。従来の教育モデルが成功した理由の1つは、教育を実施するための非常に単純な方法であることです。これが、それが非常に拡大した理由です。
教師が同時に多数の生徒を教えることができるとき、彼らが正式な教育システムで獲得する知識を標準化することはより簡単です。
伝統的な教育モデルの歴史と著者
高い中世
伝統的な教育モデルは、中世の学校にその起源があります。当時のほとんどの学校は宗教に基づいて設立され、彼らの主な目的は僧侶を訓練することでした。
ほとんどの近代的な大学にもキリスト教の伝統があります。たとえば、パリ大学はもともとは宗教的でしたが、後に世俗化されました。
センチュリーXVIII
これらの宗教的な起源のために、教育の方法は数世紀の間実質的に何も変更しませんでした。しかし、18世紀に科学者であり教育者であるジョンアモスは、ヨーロッパ全体に急速に広まった教育改革を作成しました。
この改革の主な結果は、市民の教育に対する政府の関心が高まったことです。
1770年、歴史の中で最初の教育学の議長がハレ大学（ドイツ）で設立されました。これは教授法を統一し、それらを普遍化しようとする試みによるものでした。
この時期の重要な作家は、ヨハンハインリッヒペスタロッツィとジョセフランカスターでした。
産業革命
現代の大学モデルは、ベルリン大学の創設に大きな影響を与えたヴィルヘムフォンフンボルトの手から生まれました。このモデルは後で標準化されました。
産業革命の時代、政府は「より良い兵士とより従順な市民」が生み出されるような方法で普遍的な教育を創出するという目標を設定しました。
19世紀の終わりまでに、伝統的な教育システムは標準化され、人口の大部分は読書、数学、執筆などの科目で教育されました。
伝統教育の特徴
従来の教育モデルは、「送信モデル」または「送信受信モデル」とも呼ばれます。
これは、このアプローチでは、教育は教師による知識の直接伝達として理解されるためです。それでも、学生はこの教授法の焦点です。
この教育モデルの理論家は、学生は「白紙」であると考えていました。
つまり、学生は単に受け身の受け身であり、教師の役割は彼らが知っていることを公開することによって知識とアイデアを形作ることです。
この教育モデルの最も重要な特徴は次のとおりです。教師と生徒の関係、学習における記憶の重要性、知識を獲得するための主要な手法としての努力。
教師と生徒の関係
従来の教育モデルでは、生徒が知識を理解し、記憶するための最良の機会が得られるように、教師はその分野の専門家でなければなりません。
さらに、教師は情報を送信する専門家である必要があります。このモデルでは、実際には芸術と見なされます。
従来の教育モデルでは、2つの主要なアプローチを見つけることができます。これらのアプローチは一見非常に似ているように見えますが、いくつかの違いがあります。
最初は百科事典的なアプローチです。このモデルの教師は、教えることがこの知識の直接伝達に過ぎないような方法で、教える対象についての素晴らしい知識を持っています。
このモデルの最大のリスクは、教師が知識を適切に伝達できないことです。
2番目のモデルは包括的なモデルです。このモデルでは、教師は純粋なデータの形式で情報を送信する代わりに、知識の内部ロジックを教えようとします。
このようにして、生徒は記憶とは別のロジックを使用して、対象についてややアクティブな方法で学習します。
ご覧のように、従来の教育モデルの両方のアプローチでは、最も重要な要素は教師と生徒の間に確立された関係です。
この意味で、教師の役割は、知識と経験を生徒の役に立つようにして、生徒が最善の方法で理解できるようにすることです。先生が生徒とコミュニケーションする主な方法は、スピーチです。
現代の環境では、教師は画像やスライドなどの視聴覚資料でプレゼンテーションをサポートできますが、情報の大部分は口頭で送信されます。
したがって、このモデルは、聴覚以外の感覚で最もよく学ぶ人にはまったく効果的ではありません。ただし、1人の教師が自分の知識を非常に多くの生徒に伝えることができるという利点があります。
主にこの最後の利点のために、伝統的な教育モデルは、世界の大部分の教育センターで引き続き優勢です。
学習における記憶の重要性
他のより現代的な教育モデルとは異なり、学生が学習するために使用することが期待される主な方法は記憶です。
教師は、いわゆる「生データ」を送信する責任があります。これは、ほとんど関係のない概念とアイデアであり、生徒は繰り返しを通して覚えなければなりません。
これは、最初のタイプの伝達モデルである百科事典的アプローチに特に当てはまります。
包括的なアプローチでは、学生は自分の論理プロセスに依存することもできますが、メモリは主なツールです。
この記憶ベースの学習の主な利点は、多くの異なる科目を非常にすばやく表示できることです。
逆に、発見学習に基づく他の教育モデルでは、各トピックを学生が作成する必要があるため、学習時間がはるかに長くなります。
さらに、主なツールとしてメモリを使用するため、教師が必要とする労力は少なくなります。
彼らの唯一の使命は、他の教育モデルとは異なり、可能な限り最良の方法で情報を伝えることです。このモデルでは、生徒が自分の知識を作成するようにガイドする必要があります。
ただし、人間の記憶は生データの記憶に特に適していないため、この種の学習は一部の学生にとって非常に困難な場合があります。
長い間、この問題のために十分な学習能力を持たない人々がいると信じられていました。幸いなことに、近年、これを解決するためのモデルが開発されました。
今日では、大多数の人々が自分の能力と一致する教育モデルを使用することで適切に学習できることが知られています。
記憶だけに依存することのもう1つの問題は、教育プロセスにおける革新の完全な欠如です。
生徒は自分に伝わる知識だけを記憶する必要があるため、創造性はプロセスから完全に排除されます。
知識を獲得するための主な手法としての取り組み
従来の教育モデルの主な特徴の最後は、最も重要な学習手法としての努力に焦点を当てていることです。
生徒は、教師から知識を受け取ってから問題なく思い出せるようになるまで、繰り返し覚えて学習することが求められます。
このため、このモデルは自己規律の重要性を大幅に高めます。つまり、将来望ましい結果を達成するために不快なタスクを実行する能力。
このため、この制度の擁護者は、学生の人格を強化する上で非常に役立つと述べています。
学生が知識を記憶するために必要な努力をしたかどうかを確認するために、このシステムを使用するほとんどの教育機関は、試験やその他の種類のテストを受けます。
理論的には、これにより教師は、より個人的な方法で学習できなかった生徒を支援することができます。
ただし、ほとんどの場合、このタイプの知識テストでは目的の効果が得られません。
多くの学生にとって、彼らは本当のストレスの源になり、良い結果を達成しない学生は行き詰まりを続け、長期的に自分自身を悪化させる傾向があります。
一方、数値結果を伴うテストの存在は、教室内で大きな競争を生み出す可能性があります。
これは最も競争力のある学生には有益ですが、それほど競争力のない学生にとっては非常に有害です。この事実により、試験はより近代的な教育方法から排除されています。
さらに、データを直接記憶する場合、人間の記憶は特にうまく機能しないことが多くの研究で示されています。
新しい学習理論によると、探求と実験を通じて学生が自分の知識を生み出すことは、はるかに役立ちます。
これらすべてについて、伝統的な教育方法はほとんどの状況で効果がないと考えられています。ただし、学習法や非常に具体的なデータなど、特定の状況では依然として最も有用です。
長所と短所
従来の教育モデルは今でも世界のほとんどの教育機関で使用されているものですが、最近では、人間の学習とそれがどのように機能するかについての新しい発見に沿った代替案が出現しています。
多くの点で、従来の教育モデルは時代遅れです。
これは、学習プロセスがどのように機能するかについてほとんど知識がなかった時期に作成され、特に役に立たないことが十分に証明されているという事実にもかかわらず、時間の経過とともに永続しました。
ただし、すべての学習モデルと同様に、従来の教育方法には長所と短所があります。ここで最も重要なもののいくつかを紹介します。
利点
-教師が同時に多くの生徒に指示できるようにして、教育リソースを節約します。
-ほとんどの学習は自分で行う必要があるため、生徒に個人的な努力の価値を教えます。
-日付や法律などの純粋なデータを送信するのに最も効果的な方法です。
-ほとんどの人が慣れている教え方なので、学習を始めるのに適応プロセスは必要ありません。
-教師は学習プロセスではなく、専攻分野の専門家である必要があります。これにより、作業が容易になります。
-学生は学習過程で記憶を発達させます。
短所
-これは知識を取得するための非常に非効率的な方法であるため、通常よりも学生の側ではるかに大きな努力を必要とします。
-それはほとんどの学生に多くの欲求不満を生みます。
-この学習方法は、現実の世界で成功するために必要なスキルとは密接に関係していません。
-好奇心、革新、探索などの学習の基本的な側面は省略されます。
-学生間の競争が奨励されており、試験や数値による外部検証に重点が置かれています。これは学生の自尊心に非常に悪い影響を与えることが証明されています。
-教育過程で習得した知識のほとんどは、学生が非常に短時間で忘れてしまいます。
参考文献
- ウィキペディアの「教育の歴史」。取得日：2018年2月7日、Wikipedia：en.wikipedia.org。
- ウィキペディアの「伝統教育」。取得日：2018年2月7日、Wikipedia：en.wikipedia.org。
- 「幼稚園での伝統的かつ近代的な教育方法」：McGraw Hill Education。取得日：2018年2月7日、McGraw Hill Educationから：mheducation.ca。
- ウィキペディアの「教育モデル」。取得日：2018年2月7日、ウィキペディアから：es.wikipedia.org。
- 「教える方法」：教える。取得日：2018年2月7日、Teach：teach.comから。