教育の主流は、彼らが教育する人々の倫理的価値の開発に重点を持つ教師の仕事をhumanizes教育的アプローチを指します。
この教育方法は、より建設的な価値のある社会を構築することを最終目標として、人々の日常生活の問題や状況に近づき、行動に大きな変化をもたらす教育機関を求めています。
教育横断性の主な目的は、批判的な分析と市民の倫理を発展させることです。出典：pixabay.com
教育の主流化は学生にいくつかの利点をもたらします。その中には、特定の対立に直面して批判的なビジョンの精緻化を促進すること、とりわけ、彼らが解決策を達成できず、創造的な個性を採用することを可能にしない困難を自己根絶する可能性があります。
横断的として提案されているいくつかの分野は、とりわけ、道徳および市民教育、交通安全教育、性教育および環境教育です。彼らの変化する性質のために、彼らはカリキュラムが絶えず適応し、日々の市民を準備するために管理するのに値する。
この形式の教育では、さまざまな状況に直面している学生を教育的にリンクするために、教室で開発できる興味深いダイナミクスを認めています。
これらのダイナミクスのなかで、とりわけ価値観の明確化、道徳的ジレンマの議論、批判的理解、ロールプレイなどを挙げることができます。
特徴
教育の横断性により、学校と社会のつながりを促進することができます。さらに、個人の生活の質の最適化を促進します。
さらに、それは知的発達への注意を伴うだけでなく、学生の感情的能力、統合、社会的発達、運動能力および他の重要な能力にも焦点を当てますが、従来の教育の主な焦点ではありません。
この横断性は、社会的要求や日常生活の関連する側面に対応するため、人間的な側面があると考えられています。
教育の横断性は、自由や民主主義など、国家の最高の価値観への反映と愛着を利用して、人間のさまざまな領域の開発を促進することを特徴としています。
それはまた、単一の分野のレンズの下で見られた場合におそらく理解されない多くの状況にアプローチする洗練された方法として学際性を提案するため、教育ビジョンの革新的な提案と見なされます。
ゴール
教育主流化の主な目的の中で、次のことが際立っています。
-コミュニティに存在するこれらの側面の批判的分析を容易にし、通常は控えめまたは恐れをもって見られる知識を実装します。
-特に社会的価値が危険にさらされている日常の状況で、反射と分析に関する知識と関心を養います。
-市民の倫理を推進し、民主的価値観、平等と環境の尊重、および調和と共存のためのすべての重要な原則への関心も生み出します。
-批判と内省的思考を促進する。
-個人の倫理的概念に従って、公正またはより好ましい代替案を達成することへの関心を動機づけます。
-学生の人間的な概念を深めます。
利点
教育の横断性は、解釈の手段ツールとして学際性を使用して、グローバルなビジョンで日常の状況の分析に取り組むことを可能にします。同様に、それは学生の身体が親密な、家族の、そして社会的な領域だけでなく専門的な領域でも発生する問題を管理するのを助けます。
このアプローチは、学生には知られていない可能性がある特定の文化的および社会的価値を特定する可能性を提供します。これのおかげで、あなたの重要なビジョンを開発し、それに取り組むことが可能です。
横断性は、現実を自由にかつ合理的に観察し、そこに留まり続けるだけでなく、不当な現実に介入して変容させることができる自律的存在の偽造を促進します。
同様に、教育主流化は、特別な状況であっても、生徒の個別のニーズに応えます。スキルを向上させることに加えて、これは労働市場に参入する可能性を保証します。
例
教室で実行できるさまざまなダイナミクスの一部を以下にリストし、教育の主流化によって設定されたすべての目標を開発するために示します。
価値の明確化
このプロセスは、特定のグループを構成する学生が個々に自分を識別するために使用する値の選択から始まります。
その後、フェーズが渡され、そこで値を選択する理由が示されます。最後に、日常生活でこれらの価値を高めるために必要であると彼らが考える特定の活動を提案する必要があります。
道徳的ジレンマの議論
このダイナミックを通して、目的は、ある種の倫理的対立がある状況（現実または架空のもの）を学生に提示することです。活動の目的は、彼らがこのジレンマを反映し、および/または立場を取ることを可能にすることです。
重要な理解
この場合、目的は、特定のリーディングに対処することであり、教師の伴奏とともに、学生の重要な構成に価値のある要素があると以前に決定されたリーディングのさまざまなパッセージについて参加者が意見を表明するように促すことです。
ドラマ化
基本的に、ロールプレイは、生徒をロールプレイする立場に置くことで構成されます。これは、特定の規範とルールの履行に組み込まれています。
このダイナミックの目的は、他の文化や社会がどのように機能するかを同化させる特定の条件への耐性とコンプライアンスを理解することです。
ロールプレイ
ロールプレイでも劇化されますが、従うべき脚本はありませんが、学生はダイナミクス内のポジションを割り当てられます。
一般に、道徳的な葛藤も求められており、内部でさまざまなジレンマに直面する可能性が高い状況です。
シミュレーションゲーム
それは、生徒が自分の基準に従って最も有利なオプションを選択できるように、教師がこれらのいずれかを片付けることなく対立を解決するさまざまな方法を生徒に提示することです。
参考文献
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