以前の知識（メモリ）：特性、タイプ - 文化語彙 - 2025

以前の知識とは、過去の経験のおかげで、個人が生涯にわたって保存する一連の情報です。この特定のトピックは、教育と学習のプロセスに役立つため、学校教育の基本的な柱の1つです。

事前の知識は記憶の分析、情報の取得、およびその再構築を使用するため、認知心理学の研究の対象となっていることに注意してください。

その重要性は、これらを通じて問題解決につながる新しい状況を理解することができるという事実にあります。このため、教師またはインストラクターは、この種の知識の再活性化に注意を払う必要があります。これは、どのコンテンツを深めるべきか、どれを深めるべきでないかが定義されるためです。

以前の知識は、世界観、知識の受け入れ、記憶の発達にも関連しています。

特徴

-専門家によると、この用語は20世紀半ばにアメリカの心理学者David Ausubelによって提案された重要な学習の理論に由来しています。一般的には、人間が新しい知識を得るために情報を処理および保存することを提案します。

-これを通じて、世界のビジョンまたは視点は、過去に生きた経験から構築されます。このおかげで、個人はさまざまなタイプの状況に直面するためのコミュニケーションスキルを養うことができます。

-情報を伝え、同化することができるため、学習指導プロセスの基本的な部分と見なされます。

-新しい学習体験を獲得するための出発点として機能します。ただし、その目的は学生の成長を促進することであるため、それらが部分的で誤っていることを示す必要があることを指摘することが重要です。

-彼らは一種の安定した知識であり、したがって、変化に対して非常に抵抗力があります。

-読書は、以前の知識の活性化を可能にするメカニズムの1つであると考えられています。ただし、不適切な解釈を招かないように、正しい読解を促す必要があります。

-教師とインストラクターは、以前の知識と新しい知識の対比、および入ってくる情報の同化に向けた変化のプロセスを生み出す責任があります。

事前知識プロセスに存在しなければならない要素

一部の専門家は次のことを提案しています。

-生徒が日中に学ぶ概念を特定します。

-学習目標を定義します。

-学生が持っている知識を知る。このフェーズは重要です。場合によっては、以前の知識を活性化したり、知識を生成したりする方法が必要になるためです。

タイプ

これに関しては3つのカテゴリがあります。

-自発的：日常的に発生する状況を説明する方法として発生するものです。それらには感覚的および知覚的プロセスが含まれます。

-社会的に伝染する：それらは、文化的または家族環境での相互作用から作成されます。これらは、これらのグループで生成される信念を意味します。

-アナロジカル：自然発生しないこと、または社会的相互作用によって存在します。この知識は、すでに取得されている他のアプローチの比較と類似性のおかげで構築されています。

以前の知識を活性化するための実践的な活動

ガイド付きディスカッション

これは、情報のプレゼンテーション中に非常に協力的な活動です。ただし、計画と注意が必要な手段です。

この場合、教師またはインストラクターは、彼とグループの両方によって議論される特定のトピックを提示します。このアクティビティを成功させるには、以下が必要です。

• 話し合いの目的を明確にします。
• 分析と解釈のプレゼンテーションを可能にする一連の未解決の質問を準備します。
• トピックを紹介し、生徒にそれについてのアイデアを発表するように促します。
• ボード上の最も重要なポイントを書いて、主要なアイデアを要約します。
• そのようなトピックの紹介を可能にする最終的な要約を提案します。

情報ジェネレータ

この場合、戦略により、事前の知識を反映し、その後に交換することで、事前知識を活性化できます。これの概要は次のとおりです。

• 先生またはインストラクターがトピックを紹介します。
• 各学生は、提示されたトピックによって引き起こされたアイデアのリストを作成します。
• 特定の数の参加者を選択して、アイデアを共有します。
• 後で、教師またはインストラクターがこの点に関して間違った概念の修正を担当します。
• 新しいトピックを提示し、対比します。

トピックに関連する問題の説明

学生の参加を求めるので、これまでと同様の活動です。ただし、それは議論されるトピックを提示する間接的な方法です。

この場合、教師またはインストラクターは、生徒がより便利だと思うさまざまな解決策を提案することによって生徒が解決しなければならない問題を概説します。これにより、以前の知識が何であるかを検出し、それを中心的なテーマとどのように対比するかを検出できます。

学生の事前知識にアクセスするために実装できるテクニック

-オープンまたはクローズドの質問を備えたアンケートのプレゼンテーション。これらは、トピックのプレゼンテーションの前、またはコースの最初にも適用できます。これにより、教師または講師はグループに情報を投票することができます。

-実際の状況のシミュレーション：学生が意思決定を行うことができるように、それは現在のイベントで構成できます。

-メンタルマップを含む概念マップの設計と詳細化。その完了前に、教師またはインストラクターは、これに関して対応する指示を与えなければなりません。

-ブレーンストーミングの実行。これは、トピックに関する初期のアイデアと解釈を調査することを目的としています。

-グループ作業とディスカッション。これらには、意見や見解を対比するという利点もあります。

考慮すべき考慮事項

-教師または講師は、生徒が持っている以前の知識に関連するトピックを知る必要があります。

-トピックとそれらが議論される順序は順序付けする必要があります。

-動機は学生の注意を維持するための重要な要素であることを考慮に入れてください。したがって、創造的ではあるが簡単に実施できる活動が推奨されます。

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