教育技術：歴史、進化、特徴、用途、例 - 技術 - 2025

教育技術は、公式または非公式の、より多様かつ最適化されたかどうか、教育を容易にするためにプロセスを学習に技術リソースを統合するプロセスです。

それはまた、情報通信技術（ICT）を研究の対象とする教育的知的空間として定義され、知識を表現、普及、またはアクセスする方法として、また教育、正式な教育、非公式、遠隔、そして優れた。

教育技術は、技術リソースを学習プロセスに統合するプロセスです。出典：Pixabay

したがって、教育技術には二つの意味があると言えます。一方で、それは学習への教育的アプローチの理論と実践です。もう1つは、知識の普及とその交換に役立つすべての技術ツール、物理ハードウェア、プロセス、およびソフトウェアです。

長年の開発を通じて、この用語は、教育アプローチの理論と実践から学習、技術ツール、知識の共有に役立つ手段、学習管理システム（ SGA、または英語のLMS）、オンライン学習、mラーニングまたはモバイルeラーニング。

教育技術の歴史と進化

教育技術は1941年に教育研究百科事典でコンセプトとして登場しました。そのため、教育学の分野として登場したのは20世紀半ばの北米です。

ソーシャルメディアの出現と第二次世界大戦は、教育技術の発展に大きな影響を与えた歴史的な出来事でした。

それ以来、この分野の研究開発プロジェクトが主導的な役割を果たす教育研究機関が設立されました。並行して、60年代に入り、マスメディアの教育アプリケーションが視覚化され始め、教室内のコミュニケーションプロセスが研究され始めました。

一方、ヨーロッパ諸国では​​、行動心理学者のBurrhus Frederic Skinnerの提案に基づいたプログラム教育の開発が始まります。それはオペラント条件付け理論と行動修正原理を学習状況に適用することに関するものでした。

70年代に到着し、情報技術の発達に伴い、教育目的でのコンピューターの使用が統合されました。コンピューター支援教育ソフトウェア（EAO）が登場し、その瞬間から教材の設計に大きな影響を与えます。

これまで、教育技術のこの最初のフェーズは、行動の視点に基づいて手段と教育リソースに焦点を当てることによって特徴付けられ、認知心理学では、カリキュラムアプローチに向けた教材の再考が行われました。

1980年代半ばまでに、ユネスコはメディアの研究と教育プロセスの研究の間でこの規律を引き上げます。したがって、その定義では、コミュニケーション革命から生まれたメディアの教育目的での使用に焦点を当てました。

しかし同時に、より効果的な教育を得るために、教育と学習の一連のプロセスを着想し、適用し、評価する体系的な方法としてそれを考えました。

より広い視点

テクノクラティックなビジョンは、教育技術の再概念化について語ることができる1990年代まで広まった。現在、この分野の学際的かつ批判的な視点への進化を示す一連のアイデアが処理されており、そのうちの2つを強調することができます。

1-教育テクノロジーは、新旧のテクノロジーが統合されたマルチメディア教育戦略を研究するため、教育情報学と混同しないでください。

2-とりわけ、教育、教育心理学、文化社会学、コミュニケーション理論、情報理論、カリキュラム理論が集結する学際的なチームを確立することが不可欠です。このように、それはヒューマニズムの一形態であり、創造性を伝える方法であり、強固な概念的基盤を持っていると想定されています。

特徴

教育技術は、教育へのアクセスを容易にします。出典：Pixabay

おそらく、教育テクノロジーのテクノクラティックなビジョンの名残として、原則として、頭に浮かぶ特性は、ハードウェアまたはソフトウェアの使用に関連しています。ただし、他の多くのプロパティが含まれます。

セビリア大学のJulio Cabero Almenara教授などのこの分野の学者たちは、それを特徴付けるときにより広い視野を提供することに成功しました。

重要でない

情報はその原材料であるため、アクセスと処理を容易にすることに重点を置いています。

対話性

これは、ユーザー間の参加関係だけでなく、ユーザーとマシンの間の関係も指します。

瞬間性

情報にアクセスするための時空間的障壁が破られます。

より高い技術品質

デジタル化のおかげで、画像や音声などの情報を、プロパティを失うことなく、より簡単に操作できます。

プロセスに焦点を当てる

取得した情報に加えて、情報の検索と関連付けのプロセスに関連するスキルが開発されます。

全セクターへの浸透

テクノロジーの使用はコンピューターを超越し、生活そのものに組み込まれています。

新しいコードと言語

ハイパーテキスト、ハイパーメディア、マルチメディア、顔文字は、明確に表現力があっても、新しいコードと言語の例です。

オートメーション

それは同じシステムから制御される活動の実現を可能にします、それはユーザーのためにより個人化された教育プロセスを生成することを可能にします。

革新

教育技術は常に進歩し、新規性の前提とそれに先行するツールやプロセスの改善を追求しています。

多様性

実行できる機能の多様性と量は、テキストの処理などの最も単純なものから、テレビ会議としてのより複雑なものまでさまざまです。

ストレージ

ますます小さなスペースで重要な情報ストレージ容量を管理します。

相互接続

それは、一緒に新しい表現的でコミュニケーションの現実を生み出すさまざまな個々のテクノロジーの組み合わせを可能にします。

用途と例

技術的ツールは、何十年もの間学術生活に存在しています。ワープロ、電卓、プリンタ、そしてもちろんコンピュータを検出するために、教師または生徒の日常を観察するだけで十分です。

しかし、インターネットとモバイル技術の組み合わせにより、可能性の幅がさらに広がりました。インタラクティブホワイトボード、仮想教室、および多数の電子リソースが学校や大学に組み込まれています。

これにより、Web 2.0とソーシャルネットワークの存在に加え、スマートクラウドを使用したパーソナライズされた学習のおかげで、双方向性の傾向が生まれています。さらに、コンテンツの共有が簡単で、一部の国ではこれまで利用できなかった書籍へのアクセスが容易になり、制作コストを大幅に削減できます。

教育用メディアとツールにより、手順とプロセスを変更し、知識源へのアクセスを容易にし、それを表現する別の方法を提供します。

これらの3つの領域では、オーディオとビデオの実装、コンピューター、タブレット、モバイルデバイスの使用、またはバーチャルルームの作成に加えて、ブログ、Wiki、およびバーチャルコミュニティによるソーシャルラーニングやコラボレーションラーニングの出現を確認できます。

教育技術における21世紀の最も顕著な傾向には、反転した教室モデル、大量オンラインコースまたはMOOC、モバイルアプリケーション、タブレットデバイス、ゲームと報酬による学習、データ、モバイル学習、モバイルデバイスや拡張現実の使用は、すぐに教育分野に統合されるツールになると期待されています

教育技術の長所と短所

利点

教育技術について言及する最初の利点の1つは、教育を各生徒の個性とニーズに適合させる可能性を開くことです。これにより、各生徒は自分のペースで作業できます。

また、プログラムはより幅広い対象者が利用できるため、教育へのアクセスが簡素化されます。また、プログラムは長距離にわたって実装される場合があり、オンラインの資料やリソースは安価でも入手しやすくなります。

研究によると、学生は通常、コンピュータベースの教育を受けると、短時間でより多くのことを学び、独立して問題を解決でき、自分のペースで進み、態度は一般的に前向きになります。

一部の教育用アプリでは、グループワークとコラボレーションを促進して問題を解決できます。

短所

対照的に、考慮しなければならないいくつかの欠点があります。それらの1つは、ビデオの使用が乳児に与える影響です。そのため、言語経験は限られ、新しい単語の学習ははるかに少なくなります。

教師と生徒の関係は、信頼、ケア、尊重のレベル、および不正行為の可能性の増大という点でも危険にさらされる可能性があります。

オンライン教育アプリケーションを使用すると、学生は気を散らしたり気をそらしたりする可能性が高くなります。さらに、データの流れが集中力と学習を妨げます。 ）。

参考文献

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